基于数学核心素养培养的小学数学复习课教学模式设计

支儆

摘要：数学教学的主要目的是培养学生的数学素养。在新课程改革背景下，更加重视培养学生的核心素养。在进行复习课教学时，教师必须精心设计，教给学生数学学习的方法，培养学生的数学思维，突出学生的主体地位，才能全面培养学生。

关键词：数学素养 小学数学 复习课

教师是学生的重要引导者，在小学数学复习教学中，教师要进行优良的教学设计，给予学生有效的指导，在数学核心素养理念下，实现小学数学复习课堂有效教学。

一、核心素养的概念

核心素养的培养，是教师在教学中通过教学内容及教学方式对学生综合能力进行培养，旨在提高学生的文化知识、能力水平、综合素质、观念思想等。随着教育改革的不断推进，教育部在2014年提出了“核心素养”概念，以及学生应具备能够适应终身发展所要具备的品格与能力，并从多个角度出发，提倡培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

小学数学核心素养主要包括逻辑思维、数学文化、解决问题能力、学习能力等。在小学数学教学中，培养学生的数学核心素养，主要是培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维，促使学生对问题主动思考，并运用有效的教学方式提高学生的开放性意识，同时提升学生个体的认知思维、逻辑思维及独立思考能力。

二、小学数学复习教学过程设计的不足

在小学数学复习教学中，教师要从数与代数、图形几何、概率统计、运算应用、综合实践等领域系统设计学生的复习课，并基于核心素养的培养，在教学中运用灵活的教学方式，以加深小学生对知识的巩固。虽然新课程改革提倡在复习过程中培养学生的综合能力，但在实际教学仍存在一些问题。

1.不注重培养学生的思维能力

在小学数学复习教学设计中，教师一般将重点放在对知识的巩固上，以至于复习缺乏针对性。虽然教学目标设计的较为全面，但是在实际教学中教师所使用的教学方式并不能让学生进行有效学习。在实际小学数学复习过程中，许多教师更加重视知识与技能，忽略了培养学生的教学思维，从而影响了学生的有效发展。

2.不注重培养学生的实践能力

在小学数学复习教学过程中，教师的最终目的是促进学生有效学习，并综合提升学生素质。但是在小学数学复习教学设计实际中，许多教师没有站在学生的角度，针对学生的能力进行复习，教师呈现出是自己的教学行为，忽略了学生的主体地位，也没有针对学生的能力进行实践培养。

三、小学数学复习教学过程设计的改进策略

1.提升学生的数学方法和数学思维

在小学数学复习过程中，教师要明确培养目标，通过多样化的教学模式，培养学生的核心素养。对数学知识进行复习，就是第二次对学生进行素质能力的提升。在第一次教学中，教师已对学生展开了数学知识的有效教学，而复习阶段就要重视提升学生的能力素质。因此，在小学数学复习教学中，教师要注重教学方法的设计，培养学生的数学思维。

如有这样一道几何图形复习例题：有9个小长方形，它们的长和宽分别相等，用这9个小长方形拼成大成方形的面积是45平方厘米，求这个大长方形的周長。针对例题，教师应该对学生进行引导，并以合作学习、提问式等教学方式，让学生主动分析问题，从而提升学生的数学能力。

2.教学过程需突出学生的主体地位

在小学数学复习过程中，教师要针对复习内容，明确复习目标，在课堂上突出学生的主体进行教学设计。教师可以运用互动教学方式，提高学生复习数学内容的主动性，同时也可以通过实践教学，提升学生的学习能力及对数学知识的运用能力。

四、结语

在小学数学复习教学中，教师要明确教学目的，在复习过程中培养学生的核心素养，以学生为主体，对数学复习教学进行有效设计，从而顺应新课程改革的教学要求，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016，（9）.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，（7）.

[3]周斌.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].教师博览（科研版），2017，（6）.

（作者单位：南昌市西湖区进贤门小学）