高中数学教学方法的优化策略研究

郑霖芳

（福建省南平市教师进修学校，福建 南平）

相比于其他阶段，学生在高中时期的数学学习任务相对较重，所涉及的知识点也较难理解，因此，教师需要在教学过程中对学生理解较为困难的内容进行深入研究，并细化教学课堂的每个环节，突出学生在教学课堂中的主体地位，由传统的教师单向传授式教学向互动式教学方向转化。此外，在教学过程中，教师还应注重培养学生利用所学知识积极解决问题的能力。在学习过程中，教师应做好引导者的角色，帮助学生学习数学知识的同时，鼓励学生主动思考问题并积极探索答案，使其从中体会数学的魅力。

一、以学生为主体，优化教学理念

对于大多数学生来说，在学习高中阶段的数学知识时是存在一定困难的。以往的教学方法中，教师将更多的关注点放在教学内容上，而在学生对所学内容的理解情况以及学习兴趣等方面并不是十分注重，即更偏向于迎合考试的目的，教师在此过程中很难及时地根据学生的反应调整教学方法。这种方式较为机械，且不利于培养学生的创新思维。因此，教师应认真总结传统数学课堂中存在的问题，以学生为课堂的主体，探究使学生学习效果更为理想的教学模式。

在具体的教学课堂中，教师应注意学生的课堂体验。例如，在指导学生学习“空间几何体”这一部分的内容时，应将更多的课堂时间留给学生，鼓励学生去发现该部分学习内容的特点，充分挖掘学生的潜力，让学生主导课堂，发现问题，并积极思考。具体地，在指导学生学习柱体、椎体、台体等结构特征时，教师应有针对性地设置课堂互动环节，让学生结合所学内容举出生活中与柱体等几何体相关的物体，并对比它们的异同，进行讨论。再比如，在学习空间几何体的三视图这一部分内容时，教师可以让学生以小组为单位，鼓励学生在课前合作完成此部分的预习，并在课上交流三视图的作图技巧。教师可以通过这些方式，让学生逐渐意识到自己在课堂中的主体地位，从而在学习新知识时能主动发现新问题，并积极思考解题思路，形成学习数学的积极主动性。

二、以兴趣为基础，倡导探究式学习

兴趣是最好的老师，在高中阶段的数学学习中，教师更应该合理利用此观念，让学生在兴趣中理解知识点，在快乐中掌握数学的学习方法。数学中有很多概念性知识都较难理解，传统的教学模式并没有十分重视这一问题，教师也大多遵循着从知识点讲解到例题训练的教学方法。久而久之，学生仅仅是在机械性地学习解题方法，而没有真正培养自己学习数学的思维模式，因此，每当遇到新问题时，学生第一时间想到的并不是怎样应用已学内容去思考问题、解决问题，也很少会主动探究问题答案。因此，教师应在教学中注意对课堂氛围的把握，根据学生的具体特点，营造幽默轻松的学习氛围，在这样的环境下，让学生乐于主动学习相关内容。例如，教师的教学风格应根据学生的课堂情绪反馈及时调整，通过生动幽默的讲解风格吸引学生的注意力，让学生在课堂中始终保持注意力的高度集中。

此外，教师在讲解一些难度较大的知识时，要采用递进式的教学方法，将难点问题化繁为简、化整为零，尽可能地帮助学生扫除学习障碍，从而减少学生在学习新知识点时的畏难情绪。例如，教师在指导学生学习函数中的值域等内容时，应遵循由易到难的原则，比如，先对一次函数值域等问题进行讲解，让学生首先对此类问题有一定的理解与认识，在此基础上，引导学生探究二次函数以及相关的配方法等内容，即通过递进的方式让学生更轻松地理解难点问题，并在此过程中培养其独立思考的能力。

三、应用高新技术，丰富教学课堂

为了使学生在课堂学习中更投入更主动，教师应对课堂中的每一个环节都认真设计，应用多种高新技术来优化教学课堂，使教学模式更新颖，从而让学生更乐于和老师一起探讨问题，寻找问题的解决办法。例如，教师可以根据所指导内容的特点，利用多媒体等制作内容丰富、形式新颖的课件，将一些抽象的问题具体化、形象化。例如，在空间几何体的学习中，教师可以利用多媒体，将圆柱向圆锥进行变换的过程动态地展示出来，从而更直观地让学生了解圆柱与圆锥的异同点，以便于学生更好地掌握该部分内容。再比如，在向学生讲解空间中直线与直线的关系时，可以借助多媒体将它们的关系展示出来，与传统方式相比，该种模式更利于学生比较两条直线间的关系，可以帮助学生更好地理解。这种教学方法可以激发学生的学习热情，使学生更积极地参与到课堂教学中，同时，也可以获得更好的学习效果，使学生对该部分知识点的印象更为深刻。

在教学中，教师不仅要指导学生掌握课本中所涵盖的知识点，还应互相交流教学经验与方法，通过不断学习充实教学内容，根据学生的学习反馈情况及时调整教学方法，让学生真正地认识到数学的魅力。与此同时，引导学生主动思考，敢于主动分析难点问题也是教师的重要任务。也就是说，教师除了需要帮助学生学习教学内容，还需结合学生的特点，积极培养学生主动思考、积极探究的学习习惯，让学生真正理解数学的重要性，并能够在日后的数学学习中利用所学内容解决相关问题。