浅析新课改环境下的小学语文教学方式改革

郭爱萍

（太原市尖草坪区柴村街道芮城中心校，山西 太原）

小学阶段是人生发展的黄金时期，这一时期不仅有利于学生良好学习习惯的养成，而且对培养学生的思维能力也有着重要意义。因此，教育者要高度重视小学语文教学方式的改进，促进语文教学顺应时代发展潮流，使学生能够在轻松融洽的课堂氛围中学习语文，快乐成长。

一、目前小学语文教学中出现的问题

1.教师对小学语文教学理解不充分

在传统的语文教学过程中，由于对小学语文教学理解不够充分，教师很容易在教学时陷入误区。他们认为在上语文课时，主要教给学生识字写字就可以了，这种教学思想其实是错误的。语文作为一种语言性和人文性的学科，不仅仅是简单地教给学生识字写字，更要注意培养学生的各种能力，这些都对学生日后的发展有积极意义。

2.学生参与程度低

目前来说，受传统教学思想的影响，许多语文教师还是采用“灌输式”的教学方式进行课堂教学。教师在课堂上只是按照自己的教学计划，一味地将语文的相关知识讲授给学生，语文课堂多以教师自问自答的形式结束。学生在课堂上缺乏与教师互动的过程，这样的教学方式大大影响了学生思维能力和个性培养，长此以往，学生的学习能力也得不到提高。

3.缺少学生实践能力的培养

在目前的小学语文教学中，大多数教师注重的还是课本上的内容，他们认为只要把课本上的知识点讲完，教学工作也就完成了。这样的教学方式很不利于学生实践能力的培养，学生在语文学习中感受不到乐趣，学习积极性也会大打折扣。即使有些学生对课本上的内容很了解，但由于缺乏实践能力培养的过程，他们对有些内容也不能很好地理解和应用。

二、新课改环境下解决小学语文教学问题的措施

1.明确教师对小学语文教学的理解

教师要转变传统的教学思想，深入理解小学语文对于学生的重要意义，加强对小学语文教学的理解。因此，教师在日常的语文教学课堂中，不能仅仅局限于对课本表层内容的讲解，而是需要从培养学生能力的角度出发，有目的地引导学生多思考、多讨论，进而促进学生各种能力的全面发展，为以后更高层次地学习打下坚实的基础。例如在课文《詹天佑》当中，教师不能仅仅要求学生熟读课文、掌握一些生字词，教师还要带领学生深入分析詹天佑在修建京张铁路时遇到的问题以及解决方法，并用多媒体技术向学生展示“两端凿井法”和“中部凿井法”的好处，帮助他们加深对课文内容的理解。另外，教师还可以通过课文中的一些句子，引导学生分析作者的写作目的，从而赞扬詹天佑热爱祖国的情怀和杰出的才干。如此，在语文课堂中学生不仅收获到了知识，而且还提高了他们的思维能力和阅读能力。

2.提高学生课堂的参与程度

为了更好地组织课堂纪律，在传统的语文教学课堂中，教师往往扮演的是严厉的角色，这使学生对教师有一种畏惧心理，课堂中师生之间的互动效果也会不尽如人意。为了提高学生对课堂的参与程度，教师可以向学生树立起一个和蔼可亲的形象，让学生对教师不再产生畏惧感。另外，教师在教学计划中也要适当加入与学生互动交流的环节，可以采用提问的方式来提高学生在语文课堂中的参与程度。例如，在讲解课文《草原》的时候，教师可以先利用信息技术将草原的动态图展示给大家，让学生感受到草原景色之美。之后，教师就可以利用所播放的动态图向学生提问:“同学们，看到小羊在草原上活动你们能想到什么呢？请用比喻句来叙述。”同学们这时候就会积极踊跃地发言了，有的会说:“小羊的羊毛软软的，好像一朵棉花糖。”还有的学生会说:“小羊在草原上活动，好像绿色地毯上绣出的朵朵白花。”这样一来，学生的课堂参与程度就大大提高了，他们的各种能力也得到了培养。

3.重视学生实践能力的培养

俗话说:“实践是检验认识真理性的唯一标准”。由此可见，在小学语文教学课堂中培养学生的实践能力，也是教师需要重视的问题之一。学生的实践能力得到了培养，不仅有利于提高学生学习语文的积极性，而且还有利于他们对相关知识的理解与掌握。教师在讲解课文的前一天可以给学生布置一个小作业，让学生根据这个小作业来对课文进行有目的的预习。例如，教师在讲解《猫》这篇课文时，可以在前一天让学生对猫这个动物进行观察和了解，各自写出自己生活中的猫是什么样的。学生通过仔细观察和认真总结，都对猫这个动物有了比较深的认识。所以教师在讲《猫》这篇课文时，就可以根据学生实践的结果来引导学生学习课文中的知识，这样一来，语文课堂效率也会大大提高。

总之，语文是小学阶段的一门基础性学科，对小学生思维能力和文学素养的培养有重要意义。在新课改这个环境下，教师需要改变传统的教学方式，积极探寻新的教学方式，切实促进小学语文教学水平的提高。