培养法治意识,发展道德与法治核心素养

2018-02-24 19:01史夏清
新课程(中学) 2018年12期
关键词:法庭案例法治

史夏清

(江苏溧阳市南渡初级中学,江苏 溧阳)

初中生正处于从幼稚走向成熟的关键时期,在这个时期,他们缺少对法律的了解,很容易发生一些极端行为,从而造成不可挽救的后果。为了让学生全面发展,学校和老师应积极响应国家实施依法治国的号召,在学生开展法治教育,让学生对法律有更多的认识与了解,培养学生的法治意识。

一、结合身边案例,演绎剖析

学生身边时时刻刻都发生着许多和法律有关的事情,这些事情有些是正面的,有些是反面的,但是都可以在一定程度上起到教育学生的目的。由于事件本身发生在学生的身边,因此他们会更感兴趣,也更乐于参与其中。因此,对于学生的这个特点,我们老师在教学的过程中,就可以结合学生身边的案例,让他们对案例进行自我思考,并演绎剖析。

例如,笔者在教学道德与法治“国家利益至上”的时候,就从学生时身边出发寻找案例,引起学生的注意力。在讲完本节课之后,笔者给学生展示了危害国家安全案例,让学生对案例进行剖析。这件事情在“新闻联播”上进行播放,因此学生很感兴趣。他们经过热烈讨论,说出自己的看法,认为这样的行为严重危害国家的安全和利益。最后,他们还得出结论,每个人是应该了解国家大事,树立国家安全意识,维护国家长治久安。

通过对身边的案例进行分析,老师可以直接知晓学生的想法,对于其中正确的想法,老师应该给予肯定,而对于想法有偏颇的学生,应及时引导学生树立正确的法治观念,指导学生正确的行为,促进学生的全面发展。

二、组建班级法庭,模拟探究

法律知识比较枯燥难懂,老师如果在课堂上一味讲述,而忽视学生的切身感受,那么学生在这种教学模式中学习起来也比较乏味,这样会使教学效率大打折扣,不利于老师的教学。所以,老师应该对课堂教学模式进行创新,可以在课堂上组建班级法庭,让学生对知识进行探究,在轻松的氛围中培养学生的法治意识。

例如,笔者在教学初中道德与法治“法律在我们身边”的时候,就对课本上的相关内容让学生组建法庭进行探究。在上课的时候,我问学生一个问题,让学生进行互相辩驳与探究。这个问题是:社会上的有些人这样认为,只要自己不违法、不犯法、不打官司,那么法律就和我们的生活很遥远,你是否赞成这个观点呢?之后,赞成的学生组成一方,否定的学生也组成一方,他们自行组成班级法庭,一起争辩讨论。最后,笔者进行总结,法律规范了人们的行为,在社会上,有些事情可以做,但是有些事情却不可以。但是,法律赋予人们一定的权利,同样,也规定了人们应该履行的义务,权利和义务是统一的。之后,我又引导学生进一步学习公民享有的权利和应该履行的义务。

通过组建班级法庭,学生学习的积极性异常高涨,学习起来也更加积极,对知识的接收能力也不断提高。因此,老师在必要的情况之下,可以采用多元化的方式来进行教学,从而减少学生的心理疲劳,让学生对每节课都充满期待,逐渐提升他们的法治意识。

三、开展实践活动,开阔空间

一般的教学活动主要发生在课堂上,但是课堂并不是唯一的教学场所,对于某些不能在课堂上完成的教学,就需要老师突破空间的局限,开阔学生的学习范围,积极开展多种多样的法律实践活动,让学生在实践的过程中与法律有一个更直接的接触。

例如,笔者在教学初中道德与法治“公民权利”的时候,就通过开展实践活动来进行教学。在学习完本节课内容之后,为了加深学生对知识的理解,开阔学生的眼界,笔者根据学生的心理、生理特点以及他们对法律的接受能力,组织了关于“公民权利”的法律知识竞赛。为了激发他们的参赛热情,我还设置了相关的奖项,在奖项的鼓励之下,他们都积极参与,在课下都全身心准备,想要在竞赛活动中一展身手,获得奖励。这样,学生可以在实践中感受法律,对法律有一定的理解,最终将法治意识融入自己的实际生活中,维护自己的合法权益。

通过开展实践活动,学生对法律的了解不仅仅只是课堂上学到的内容,在课下他们对法律的了解会更加深刻,从而认知也会更加全面,思维也更加广阔。因此,老师应该积极为学生创造可以实践的机会,开阔教学的空间,培养学生的法治意识。

随着年龄的增加和社会阅历的不断丰富,初中生有很强的自我意识。但他们很容易受到外部环境的影响,对一些事物还缺少明辨是非的能力,很有可能发生违法行为。法治教育可以指引学生的行为,让学生做出正确的选择,减少青少年犯罪的发生。因此,学校和老师必须培养学生树立正确的法治观念,树立正确的世界观、人生观、价值观,为社会贡献自己的一份力量。

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