生活情境在小学数学中的应用探究

喻 芳

（重庆市黔江区民族小学校）

小学数学教材包含的内容是丰富多彩的，其涉及各个方面的内容，其中有些内容是较为抽象的。数学知识源于生活又应用于生活，在小学数学教学中，教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要教授他们如何运用学到的数学知识解决实际问题。在小学数学教学中，教师可以运用以下的方式来开展生活化的情境教学。

一、创设生活情境

小学生的思维处于形象思维和逻辑思维的过渡阶段，他们的思维能力是比较弱的，因此在小学数学教学中，教师要根据他们的特点进行教学情境的创设。教师创设的教学情境要符合学生的心理特点和发展特点，要在他们的最近发展区内，要与生活实际问题相联系。在小学数学教学中，教师要从学生熟悉的生活情境入手，要将教学内容融入相关的情境中，这样可以使他们更好地理解教学内容，可以使他们更好地进行学习，进而可以提高教学的有效性。例如，在讲解“表内乘法”的有关知识时，教师可以为学生创设一个相关的教学情境：周六小明和妈妈去超市买了一些生活用品，回家之后，妈妈说：“卫生纸5元一卷，一共4卷；牙膏9元一支，一共2支；牙刷3元一支，一共4支；毛巾6元一块，一共3块。你帮妈妈算算一共是多少元。”教师可以让学生对情境中的问题进行计算，这样可以使他们更好地进行学习，可以提高他们的学习兴趣。

二、运用生活化的语言进行教学

小学生的理解能力是比较弱的，因此在小学数学教学中，教师要运用生活化的语言进行教学，这样可以使他们更好地理解教学内容。小学数学教材中有些数学概念和数学规律，教师可以使用一些生活化的语言进行讲解，这样可以使学生深入地理解数学概念和数学规律。活到老学到老，对于教师来说更是如此。教师要不断地进行学习，要不断地丰富自己的专业知识，这样才可以更好地理解教材的内容，才可以将教材的内容简单化。例如，在讲解“认识图形”这一节时，教师就可以运用生活化的语言进行教学。教师可以运用多媒体展示一些生活中常见的长方形和正方形，如课本、粉笔盒、黑板擦、手机、鼠标垫、电脑屏幕、魔方等。教师可以让学生运用自己的语言对展示物体的形状进行表述。有的学生说：“数学课本的四个边不一样长，而魔方的各个边都一样长。”有的学生说：“手机是长长的。”有的学生说：“黑板擦是扁扁的、长长的，四个边不一样长。”经过观察我们可以发现，学生的描述基本是正确的。学生口中的“课本的四个边”，其实就是长方形的长和宽；学生口中的“魔方的边”，其实就是正方形的边。学生没有学习过有关的数学知识，因此他们不能够准确地说出“长、宽、边长”这类的词语，因此在教学的初始阶段，教师要运用生活化的语言进行教学，这样可以使学生更好地理解教学的内容。

三、生活化的作业

小学数学课堂教学的时间是有限的，小学生要想真正地掌握数学知识就要进行反复的练习。在传统的小学数学教学中，教师会根据教学的内容布置一些课外作业，而这些作业的难度很难进行把握。由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、学习能力等之间存在一定的差异性，因此教师很难保证课外作业的难度是符合每个学生的。在小学数学教学中，教师可以设置一些生活化的作业，也可以让学生根据自己的实际情况对相关的数学知识进行练习，这样可以提高他们学习的积极性，也可以提高他们学习的有效性。例如，在讲解完“长方形的面积”时，教师可以布置一些生活化的作业。教师可以让学生对生活中常见的长方形物体的面积进行计算，这样可以使他们根据自己的实际情况进行学习。对于优等生，教师可以让他们对一些复杂的长方形的面积进行计算；对于学困生，教师可以让他们对一些简单的长方形的面积进行计算，通过这样的方式，他们可以更好地理解长方形的面积公式，可以巩固自己学到的知识。

结合以上的论述我们可以发现，数学在小学教学中具有重要的地位，因此教师要对传统的教学观念和教学方法进行改革和创新。在小学数学教学中，教师可以为学生创设一些生活化的情境，这样可以将抽象的数学知识变得直观化，可以使学生更好地进行学习；教师可以运用生活化的语言进行教学，这样可以使学生更好地理解教学的内容，进而可以提高教学的有效性；教师可以布置一些生活化的作业，这样学生可以根据自己的实际情况进行学习。

［1］李本芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用［J］.科教文汇，2013（9）：151.

［2］孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学［J］.中外企业家，2013（23）：222.

［3］李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用［J］.科技创新导报，2015（3）：143.