具身学习视角下的研学旅行课程化实践

李树民　刘丽平

摘要

具身学习是一种用身体认知、用身体想象和用身体思考与行动的学习。研学旅行作为一种身体的活动，显现着身体价值，是以情感体验、人格完善为核心的教学组织形式。具身学习视角下的研学旅行有其特定的开发思路和原则，在实践中以具身学习理论为指导推进研学旅行，让体验性学习实现“深度”回归。

关键词

具身学习；研学旅行；课程化

具身是一种身体动作经验，具身学习是一种用身体认知、用身体想象和用身体思考与行动的学习。身体认知与知识的获得、技能的获得和情感的体验是密切相关的，身体是学习的起点，也是学习的工具。研学旅行作为一种身体的活动，即具身学习，它是以情感体验、人格完善为核心的教学组织形式。在这种教学形式中，莘莘学子融入自然，走向社会，在真实的环境中自我体验、自我感悟，形成情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现，增长知识、训练技能。据此，学校在研学旅行的具体实施中，充分挖掘具身学习的理论蕴含，相机指导活动实施，收效显著。

一、研学旅行的课程开发

对学校而言，研学旅行课程是一门没有学科界限，能将所有学科、所有活动、所有教师都调动起来的共同参与课程。对学生而言，研学旅行课程是一门用身体认知、体验的课程。对教师而言，研学旅行课程是一门需要自己亲自动手，“具身”开发的课程。

1.开发思路

以立德树人为核心，基于“社会即课程、生活即课程、自我即课程”的课程设计理念，通过内容的选择、目标的设计，实现知识传授和价值引领的统一。比如：

设计有趣好玩的课程。让学生轻松地学，自由地学。让课程变得有生活气息、有人文情怀，舒缓学生因追逐“分数”而产生的“学习竞争病”。

将课程要素纳入其中。把研学旅行课程的育人目标、课程结构、课程内容、实施方式、管理与评价等各种因素统合起来整体设计，寻找适切的校本研学主题和课程教育目标，探索全方位、全课程、全员参与的大研学旅行课程体系。

实现课程统整。既与国家基础课程、校本课程、研究性学习和综合实践活动课程统筹考虑，也要包含德育元素，联系社会实际和学生生活。与课堂教学有效衔接，校内学习与校外学习相互畅通。

2.开发原则

立足教育性，践行立德树人。研学活动应让学生以一种谦逊的态度，离开冰冷的屏幕，打开本真的心灵，走向纯粹的自然，“以身体之，以心验之”，实现道德养成教育、社会教育、国情教育、爱国主义教育、优秀传统文化教育和创新精神及实践能力的培养。

突出体验性，聚焦综合素养。尊重学生的主体地位，让学生走出校园，走进与学校生活截然不同的环境，亲近社会与自然，获得参与过程的体验、情感意志的体验和分享合作的体验，在体验中逐渐成长。

加强融合性，打开课程边界。研学旅行是一门综合性课程，为此，课程开发要注重多學科融合，多主体参与，跨越学科边界、课堂边界、资源边界、时空边界，扩展课程资源获取边界。

确保安全性，学会尊重生命。“儿行千里母担忧”，研学旅行前做好安全工作预案，防患于未然，加强学生日常安全意识和安全保护的教育，家庭、社会、学校共同构建学生安全立体保护屏障。

二、研学旅行的实践探索

具身学习理论认为，认知、身体、环境是统一体，身体是环境的一部分。人是通过身体来认识世界的，因此认知过程植根于身体与它周边物理环境的交互之中。环境通过身体制约和影响心智活动，心智是身体的心智，心智“嵌入”在身体中，而身体则“嵌入”在环境中。

据此我们认为，要实现研学旅行课程目标，一定要借助合适的场所（基地），通过环境的育人功能，来实现“具身”的学习。为此，在场所（基地）选择上，我们基于学校办学实际，努力挖掘和整合乡土资源，突出乡土乡情特色，加强与相关单位的互助互通，充分利用校内外资源，体现内容广泛性，时空广域性，构建“行走家乡”的研学旅行课程。

比如，学校与无锡市相关单位签订协议，把无锡市地质博物馆、无锡市阳山火山地质文化馆、阳山火山地质地貌、阳山水蜜桃生产基地、污水处理厂、垃圾分类处理站等作为学校研学旅行基地。据此，教师可以从自己学科的角度审视和观照研学旅行课程，并进一步丰富研学旅行课程资源，这样既能提高研学旅行的实效性，又有利于学生综合素质的发展，助推核心素养培育落地实施。

在具体实施中，学校结合本校办学理念和价值追求，依据学生认知水平、学科优势等，确定了切实可行的、以分角色体验活动和考察活动为主的研学内容。

如角色体验活动，包括学军、学农、学工等。或如考察活动，包括对自然生态的考察，对各类场馆、基地的参观等。这样，在“学”与“游”的融合活动中，实现身体的深度学习。将“学”与“行”结合在一起，从“行中学”到“做中学”，激发了学生内在的求知欲。而学生运用已知去探求未知的过程，就很好地实现了“用中学”和“研”与“行”的融合、融通。

实践表明，研学旅行让体验学习“深度”回归，学生在反思、体察、领悟中实现具身认知，沟通了身体和心灵，激发了情感、心理上的变化和反应，实现了人格的升华。同时，研学旅行促进了当下学校教学形态与未来社会生活的对接，促进了教师教学方式和学生学习方式改变，提升了师生综合素养。

（作者单位：无锡市市北高级中学 江苏无锡214045）

责任编辑 余志权endprint