探究小学语文教学中如何让课堂充满魅力

贾喜超

（吉林省德惠市布海镇双榆村小学 吉林德惠 130300）

当今小学语文课的课程安排越来越多，学生却越学越糊涂、越学越迷茫。表面原因固然是因为教师讲课方法枯燥、教学内容复杂，但究其根本在于，教师未曾清晰教授语文的真正目的，所以使用了南辕北辙事倍功半的教学模式，学生从而丧失学习热情。因而，为提升小学语文课堂魅力，辨析语文教学的根本目的，改变教学模式成为当务之急。

一、打造语文课堂魅力的重要前提

1.重构语文教学目标

小学语文教学是一项极其简单又复杂的活动，简单在它只是一门工具，并且充盈着日常生活。只要掌握了基本的技法，语文能力便能随着生活经验的增加而提高，渐渐达到当前历史条件下的大众平均水平；语文又是复杂的，早在民国时期，叶圣陶和夏丏尊先生编纂过一本开创性十足的语文课本《国文百八课》，期中总结归纳的关于语文的知识共有一百零八个方面，但每个方面都指向语文课的唯二两个目的：阅读的学习和写作的学习。语文的终点是审美，而审美包含能理解优秀的作品和思想，告诉孩子们，世上一些精神境界十分高尚的人眼中的世界是什么样子的；也包含使孩子有能力表达自己，这个能力指代的程度可以用胡适先生的一句话概括：达意达得好，表情表得妙。所以，开设小学语文课堂的目的是什么？是向学生灌输技法，卷子答个高分，还是引导学生认识世界、表达抒发他们自己，只在每当有进步的需求时，再教习新的技巧？回答这个问题，我们才能继续思考如何提升课堂魅力。

2.教师自身需要具备人格魅力

一名教师对于小学生的魅力，一在亲和、尊重，允许他们存在自己的思想的行为习惯，允许他们有不同的表达需求，在不违背纲纪的前提下让他们最自由地发挥和生长；二在通过教师的教学，让学生切实感觉到自己能力的提高。比如，讲解古诗的时候，不要求他们死记硬背作者、朝代、修辞手法、表达方式，而是让他们醒悟到，从前入春，只能说“春天来了，草长出来了”，而学习语文后，再表达春天到，可以说“吹绿东风又一年”，也可以说“浅草才能没马蹄”。好诗、好句都经过淬炼，音韵上口，言简义丰，方便孩子化为己用。让他们从赏玩开始，一旦领会到其中奥妙，自会迸发出对语文强烈的探索欲。语文教师有魅力的第三点在于，允许学生标新立异。说到底，语文是认识和表现的工具，教师首先不能僵化自己的思维，写景就只能写春暖花开草长莺飞，不能写枯藤老树荒山野岭。或者只允许学生用写实的视角解读世界，不能用科幻的视角、武侠的视角、花鸟鱼虫的视角。教师切忌先禁锢自己，再禁锢学生。以上三点做到，小孩子会认同教师作为他们的榜样，其次便会模仿他们的榜样。所以，教师自己也当对语文、文学充满激情，言传身教引导孩子的审美意趣，鼓励发展他们对语文、对写作、阅读和表达的兴趣。

二、如何打造充满魅力的语文课堂

1.引导学生深刻理解语文学习的意义

著名特级教师窦桂梅：学生的感悟能力就如同杠杆上的指点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否翘起这个地球。我们常常会低估小学生的感悟能力，也常常会低估他们的审美需求，因而也会低估发展他们感悟和审美的重要性。当然，首先在于，部分教师自己也缺乏鉴别好坏美丑的能力和理解力，也有部分教师会贪图安逸照本宣科，把教学目标上的内容灌输给学生便一了百了。这些行为引发了语文课堂的本末倒置。尤其是教语文有客观知识的教法，有教审美的教法，可常常有教师用教客观知识的方法传授学生审美。字词学习、机械分析、背诵主要思想，一股脑地填鸭子，殊不知客观知识是工具，审美是目的，没有目的本身，则工具虽利而无用之。这样教下去，学生会以为语文是一门不用思考只用“背诵”的苦功课，除了考试以外别无它用。人类文明的进步归根到底在与传承，而语言是人类文明传承的载体，语文的基础是文章，文章是即在世间事物、事理和抒述作者意思、情感的东西。任白涛也说过，语文的根基是人性的表现。人性的表达在此有两层意思：一来要表达语文使用者本人的个性，而来要表达时代精神和国民性，所以它是人心中最重要最有趣的题目之一。所以，教师须从语文学习的目的和意义开始，引导学生以用带学，先让他们感受到语文的乐趣，之后自然会产生对语文的兴趣。

2.教师接受在反馈中不断改进教学方法

马克思的唯物辩证法强调实践出真知。对于小学语文的课堂而言，课堂是否具有魅力，一定要在学生的反馈中求解。教师要时刻注意学生课上参与的积极性，课后作业的完成度，课外思考和阅读量的发散程度等指标，分析课堂上的哪些因素引发了良性行为，哪些因素导致了不良后果，保持对教学行为和学生反馈的敏感性，不断优化自己的教学模式。面对的班级学情不同、老师的个人风格也不同，所以不能照搬照抄已有的优秀教学模式，更不能不经思考呆板地完成课标规定的教学任务。教学模式往往会影响对语文的兴趣，而兴趣才是决定学生能否持久、深入地学习语文，在语文学习上有所建树的关键，所以语文教师一定要尝试摸索恰当的教学模式并持续改进。

结语

小学语文学习需要学习的方面有很多，掌握文章的体制、语汇、文法、修辞、鉴赏与批评、风格、章法布局，都是教师参考材料上的明文规定。然而，参考总归是参考，教师需要在教学过程中保持自身的独立思考、独立判断，特别是把握好考试成绩与语文能力素养的因果关系。语文能力大多是在积累中得，引导学生开启积累的自主性、持续性也当成为小学语文教师的教学目标之一。再次，语文教师一定要警惕犯因小失大的错误，以题海战术、奖惩制度消磨学生对语文的热情，培养了学生解决特定题型的能力，却没有培养他们灵活运用语文工具认识世界、表达自我的能力。总而言之，充满魅力的语文课堂，一定是理解语文重要性、具备语文审美能力、发掘应用语文的乐趣的课堂。