谈初中数学课堂上的有效教学

要力品

（河北省南和县实验中学 河内邢台 054400）

作为一名数学教师，高效课堂是我们对教学永恒不变的追求，在日复一日，课复一课的交替中不断摸索着，思考着，其中夹杂着太多的困惑、无奈和彷徨，更多是深深的思考。

所谓“有效教学”，就是在课堂时间内，最大化利用教学时间与教学资源达到最优化的教学效果，就是达到了有效教学。把有效教学规律运用到初中数学课堂上，从而让课堂更优化，激发学生乐学和善学。

在数学课堂教学的过程中，有效教学中重要的五个要点：

一、创设恰当的问题情景

在数学教学过程中，有些问题生活化，有些问题直观化，有些问题抽象化。根据不同类型的问题，创设不同的问题情景，从而激发学生合理的思考。而问题情景的创设要符合几个原则：1.涉及问题的根本2.符合学生的认知，接近学生的生活3.激发学生探索的欲望。

二、合情的逻辑结构

如关于概念的教学要体现概念的一般过程，也就是让学生经历概念的引入、概念属性的概括、概念的明确与表示，概念的辨析、概念的巩固和应用等循序渐进、层层深入。

三、要有明确的问题

问题的明确提出这不仅仅需要教师在课下深刻了解学情，还需要课上随机应变，根据学生的课堂生成及时调整自己的教学思路和方向，更需要教师过硬的专业知识和丰富的教学经验和手段，强大的调控课堂的能力，及时解决课堂上学生出现的种种问题，能与不同思维路径的学生沟通，帮助他们形成正确的思路和方法 。再者，我们教师还需要学习学生认知心理学的知识，及时了解学生思维背后的缺陷和问题，针对性地进行引导和指导。

四、教师在课堂上要给于学生有效的帮助

所谓有效帮助就是给学生的思维路口“搭桥牵线”，在思路迷茫和混乱时“旁敲侧击”引领学生走出问题的“盲区”从而发现问题，解决问题，达到一种 思维的飞跃。在我们数学教学中帮助学生发现问题的方法有很多，可以从发散的角度、从类比的角度、从归纳的角度、从特殊到一般的角度、从观察、实验到猜想证明的角度、从逆向思考的角度等等方面启发引导学生。这些“隐性”的帮助对于培养学生的实践和创新能力至关重要。这些在我的课堂上经常会用到。

五、促进和放大课堂生成

在学习的过程中，有些学生的思维总是偏离我们正常思维的轨道，出现了很多不着边际、“驴唇不对马嘴”的形形色色的、甚至让人啼笑皆非的问题，这就是课堂的生成，需要我们能及时、有效给予反馈，及时解决学生的困惑和思维路径问题，让这些课堂问题生成帮助学生打开思路，从而达到思维的提升。这五个方面指引着我们的有效教学。

在具体的数学课堂教学的过程中，还应做到：

1.了解学情，正视差距，分层教学。在初中数学教学中，学生基础参差不齐，根据我们学生的特点进行多元的方式方法以及评价，尽可能关注到不同层次的学生，让不同的学生在数学上都有所发展。

2.整体把握动态教学，宏观掌控课堂进程。初中数学课堂上的有效教学，不仅仅是知识点的简单传授，同时还要顺利有效的完成师生之间的交流和互动，不断地生成新的问题和方法，及时地反馈有效信息，及时调整方法，同时还应关注学生的学习态度，适时地调动学生学习的积极性和学习兴趣，潜移默化中引导学生乐于学习并善于学习。同时课堂中要善于提问，用不同的追问，启发学生的思考，打开学生思路，有效刺激学生主动学习与探究。并重点设置新颖有趣的数学情景和利用先进高端的教学环境，让学生直观形象地理解抽象的数学问题，并引导学生发现生活中的数学问题和数学中的生活问题，提高学生利用数学解决问题的综合能力。

3.加强互动交流。课堂上的互动是一节课中的灵魂。没有互动的课堂是死的，没有生命力的，更没有思维的碰撞。而有效教学的实施离不开课堂中的互动与交流。教师要设计适当的教学活动和激励手段充分调动学生的积极能动性，敢于参与，敢于展示的浓厚的生与生之间的互动和交流，培养学生与他人合作的能力以及团队精神。教师作为课堂的指导者及时观察和应对沟通交流，对发现奇思妙想的学生及时给予表扬和激励，对于正束手无策的学生给予适当的点拨和提示，形成融洽、和谐的愉悦的课堂氛围。

4.一题多变、触类旁通。在解决数学问题时，要正确理解问题的部分条件进行正确解读，全面推进推进问题的解决过程，最后完成整个数学问题的结论部分，这个是最基本的数学思维过程。在此基础上，将数学问题归纳为条件变式题、过程变式题与结论变式题三类。在初中数学课堂中，要让学生从浅入到深的理解问题类型的规律，通过设计各种梯度合理、难度由低到高的各类变式题来增强学生解决数学问题的能力。各种变式训练能够有效提高学生的数学能力，达成教学目标，最终提高课堂效率。

在初中数学课堂中加强有效教学，不仅可以提高学生学习数学的效率，更可以培养学生良好的数学素养，激发学生的创造性和解决问题的能力。