小学语文拓展阅读教学的研究

郭取婷

（南京市浦口区实验学校）

对小学阶段的学生来说，他们在参与语文学习的过程当中，自身的语文多方面能力和素养会得到大幅度的提升和发展，如果我们可以采取更加科学有效的教学方法，那么就会达到事半功倍的目的。在具体拓展阅读教学的过程当中，我们应该要找准其中的关键点，同时让学生更好地参与其中，从而帮助他们得到思维方面的有效激发，促进学生自身阅读能力的有效发展。

一、对拓展阅读的起点进行明确

小学阶段语文教学活动开展的过程当中，我们应该对拓展阅读教学的起点进行相应的明确，对于语文教材内容进行客观全面的分析。小学阶段的语文教材内容本身是经过精心编制和挑选的，很多课程内容本身都具有丰富的内涵，同时又具有很强的可扩展特点。在实际拓展阅读教学当中，我们应该客观地分析课文的文本内容，并且基于教材内容作为整个教学活动的起点，更好地明确拓展阅读教学的方向性和目的性，减少拓展阅读教学的盲目性。小学阶段学生自身的年龄相对有限，同时知识储备和阅读能力上有待进一步提升。如果教师强行地让学生去阅读一些扩展内容，那么就很难保证整个学习的效果。结合这方面情况，教师应该进行充分的准备，对于课题中的阅读因素进行深入的挖掘，利用课文题目来展开相应的扩展阅读，让学生对于文章的写作背景和一些具体的知识点有更加深入的了解。例如，在对于《白鹅》这一课进行教学的过程当中，教师就可以提前安排一个预习任务，让学生想一想实际生活中鹅是一种怎样的动物，同时它身上发生了怎样的故事。在课堂教学过程中，学生会通过自己在课前的了解来对于鹅这个动物本身的情况进行一定的掌握，这样学生虽然没有进行课堂学习，但是对于文章内容就具有一定的理解基础，这样后续拓展阅读教学的效果，也就自然能够得到更好的提升和保证。

二、让学生在拓展阅读的过程中掌握更多的阅读技巧

在实际语文拓展阅读的学习过程中，学生们往往会遇到一定的问题。一部分学生在实际阅读的过程中，阅读过程相对粗略，同时不能准确地对阅读的重点进行把握，理解文章情感的准确性方面也存在一定的不足。拓展阅读教学的过程当中，教师应该对学生进行适当的引导，让学生通过自己的角度对文章的拓展思想进行分析，并且配合文章注释的方式，提升阅读的理解深度，让学生通过自己的联想与想象，对于文章所表达的内容与情感进行更加准确的把握。掌握了良好的阅读技巧，学生本身也能够更好地确定阅读的侧重点，同时也逐步形成良好的阅读习惯。阅读的过程也是对于信息进行输入的过程，同时也是学生对于自己所掌握的语言材料进行理解的过程。而写作的过程则是对于信息进行输出。例如，《草船借箭》这篇作品在实际阅读教学的过程当中，教师就可以抓住文章中的几个矛盾点来让学生进行分析。教师可以先提出几个问题：鲁肃是谁的人？诸葛亮明知鲁肃是周瑜的人，为什么还敢把准备草船这样重要而机密的任务交给他？鲁肃在草船借箭这件事中帮了谁？他为什么不帮他的上司周瑜对付诸葛亮反而帮助诸葛亮？让这些问题成为学生了解所阅读内容的一个关键的切入点。在实际与学生阅读的过程中，教师对学生进行适当的引导，并且让学生从自己的角度对于所阅读的内容进行分析，将所提出的问题作为阅读过程中一个重要的指导目标，这样学生整个阅读的效果才能得到更好的提升，并且也能够掌握更多的阅读技巧。另外，在具体教学的过程当中，教师也应该让学生在通过参与拓展阅读之后，尝试进行再次创作。通过结合一个具体的故事来进行扩写，这样学生本身可以对于自身的想象能力进行发挥，同时也能够从自己的角度，配合自己所具备的生活经历和经验来进行写作。在这样一个过程当中，学生的阅读行为和写作行为实现了更好的联动，从而推动了学生整体语文素养的提升和发展。

总的来说，小学阶段语文教学活动开展的过程当中，拓展阅读教学是其中非常重要的一部分教学内容。通过对于扩展阅读教学进行合理的应用，让学生自身的思路得到更好的开拓，同时帮助学生得到语文素养的全面提升和发展，让学生在参与拓展阅读的过程当中，得到能力的积累和有效的提升。本文对于小学语文拓展阅读教学中思路进行了分析，以期更好地为相关教学工作的开展提供一些经验。

参考文献：

［1］丛洪亮.小学语文拓展阅读教学探讨［J］.读与写（教育教学刊），2017（1）.

［2］刘艳萍.小学语文拓展阅读教学的研究［J］.中国校外教育，2016（26）.

［3］周淑华.以本为本，以生为本，形式多样化：小学中高年级语文拓展阅读教学探讨［J］.教师，2017（4）.