小学中高年级语文课堂教学微探

伍淑英

（湖南省常德市武陵区紫桥小学）

一、小学中高年级语文课堂教学中存在的缺陷

在小学中高年级的语文课堂教学中，由于教师不能及时完善教学方法，不能充分掌握学生的心理，严重影响了新课改下教学目标的实现，以下是课堂教学中存在的几个主要缺陷：

1.教学目标不明确

在笔者平时的教学活动和教学调研中发现，很多小学中高年级教师在课堂教学中，不能设计严谨的教学目标和科学的教学方案，课堂教学思绪混乱，不能做到有条不紊，严重影响了学生的学习积极性。所以，教师在教学过程中一定要做到对教学目标心里有数，只有教师自己明确了教学目标，才能把知识传授给学生，实现教学活动。

2.教学缺乏针对性

在教学活动中，教师的教学方案设计总是千篇一律，不能及时地推陈出新，从而使学生产生厌烦心理，失去对语文学习的兴趣。小学中高年级教师在课堂教学中，设计新颖的教学方案，并针对具体的教学目标开展具体的教学活动，引导学生积极投入语文学习，实现语文综合素质的提高。如《草虫的村落》这一课，讲述了作者置身于大自然中，与大自然为友，跟大自然进行心灵对话，使学生看到了一个有情有义的小甲虫。教师也可以引导学生走进大自然，关注大自然中的生灵，并结合自己的生活，写一篇观察自然的小文章，意在培养学生的观察能力和对大自然的热爱之情。但在《中华少年》一课时，教师应该换一种教学形式，可以让学生分角色朗读，让学生在慷慨激昂的氛围中感受作者的爱国情怀。不同的课程具有不同的教学目标，教师在教学活动中，应当总结各种形式的符合教学目标的教学方法，以此提高教学质量。

3.教师备课不充分

大多数教师的教学活动设计过于死板，缺乏逻辑性，更没有什么趣味性，正所谓“凡事预则立，不预则废”，小学中高年级教师在教学过程中一定要有自己的一套教学系统，教师只有在课前充分备课，才能使教学活动更顺利地展开，才能带动学生的学习积极性，主动参与课堂学习，达到良好的课堂效果。

二、小学中高年级语文课堂教学的方法与策略

1.创设教学情境，精心准备课堂教案

小学中高年级教师备课时，在精心钻研教材的基础上，预先在教案上设计教学情境，教学情境的设计一定要充分考虑学生之间年龄的不同、生活环境的不同、学习能力的不同等带来的认知差异，真正做到因材施教。

2.尊重学生主体地位，引导学生交流性学习

郭沫若曾经说过“教育的目的是养成自己学习，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的精神。”他的主张“学贵自得”，而学生只有在课堂上发挥主导作用的情况下，才可能“自得”。教师应注意到学生主导作用的重要性，积极开发学生智力，培养学生的参与意识，提高学生的学习能力。同时，教师也应鼓励学生交流合作学习，为学生提供“展示”自己的平台，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还促进了师生之间的情感交流，培养了学生之间的合作意识。教师还应转变教学观念，将学习的舞台交给学生。

3.创新教学方法，优化教学结构

教师在转变教学观念的同时，还应不断改进教学方法，对传统教学模式进行创新与改造。例如，在教学《老人与海鸥》时，在讲课之前，可以给学生布置一个小任务：先让学生阅读课文，在文中找出描写“老人”和“海鸥”内心情感的句子，并说出他们的感受。之后，再把学生分成几个小组，前后桌之间进行交流讨论，经过一番激烈的讨论之后，开始让学生发表自己的观点。这样的教学形式可以使课堂氛围变得积极、活跃，更大程度地让学生参与到课堂活动中，大大提高了语文课堂教学效率。

4.延伸课堂内容，扩充学生知识面

课堂内容的延伸有两个方面，一个是教师，一个是学生。教师课堂内容的延伸是指教师在课堂授课过程中，在对教材内容充分掌握的基础上，更大程度地扩大自己的知识量，教师的知识量是学生扩充知识面的前提。教师应鼓励学生课外阅读，比如，在学习了《少年闰土》之后，让学生找一些鲁迅的其他相关作品，并结合课堂所学的方法，总结出鲁迅作品的特征，让学生在作品中学习语文，在文学中感受语文。

综上所述，教学效率的提高“任重而道远”，对于小学中高年级语文课堂教学活动中的弊端，我们教师应对这些问题进行探索，积极总结教学经验，不断追求，不懈努力，在实践中不断总结出可行的、合理的教学方案，使小学中高年级语文教学效率的达到一个新的高度。

参考文献：

［1］李吉银.小学语文教学要有儿童视野［J］.中国教育学刊，2011（9）：60-62.

［2］濮坤.小学语文教学创新的实践思考［J］.江苏教育学院学报（社会学院），2011（5）：16-18.