小学综合实践活动课教学探讨

宫国庆

（吉林省集安市头道镇腰营学校）

小学的综合实践活动课程最大的特点是自主、开放且带有很强的实践性，课程教学的过程不局限于学生在教室内的课堂学习，而是提倡和引导学生，将课堂延伸拓展到课外，深入到社会生活中，利用其中非常丰富的资源、信息和实践内容，培养和提升学生的综合素质能力。

一、注重结合学生生活的多元化，满足学生乐学的学习效果

小学综合实践课的教学引导中，提倡带领学生回归到现实的生活与社会大环境中，不能将学生的学习范围限制于校园内，而是围绕学生活动最频繁的路线走出教室、走出校园，真正深入到家庭、社区，开展形式多样的实践学习活动，让学生通过亲眼所见、亲耳所闻以及亲身体会对生活有一个观察、思考和感悟的过程。所以，这种活动课的组织形式应灵活多元，根据不同班级学生的个性、能力等情况选择适宜活动内容的生活体验，满足学生的天性，并让学生从中获得快乐、收获知识、得到启发。例如，在《不断更新的通信家装》的综合实践活动课上，老师可组织学生对自己身边最常见、最熟悉的人或事物进行观察，看看这些社会生活中人、事物的发展变化，通过这个过程让学生感受到社会的不断进步对人们生活带来的各种影响。

二、运用与生活相贴近的游戏引导教学

小学阶段的学生普遍对游戏有着十分浓厚的兴趣，而且孩子在游戏中的表现是人类发展中最高的一种表现形式，这是由于在游戏中可以充分体现出儿童的自由心灵，也是儿童精神上最为纯粹的产物。因此，老师在综合实践活动课上应善于通过游戏引导教学，利用游戏调动学生学习这门课的兴趣与热情。例如，在二年级学习长度测量的实践活动课的过程中，可通过游戏教学的方式让学生使用自己的尺子对自己的文具盒、书本、课桌、板凳的长度进行测量，这个测量过程可组织学生以小组的形式进行，并通过小组比拼测量速度的游戏活动形式展开，以此激发学生测量物体的积极主动性，使其在这样一个集体的游戏形式的实践活动中收获知识，并在这个游戏实践的过程中构成自我学习意识，不断提高学生在实践中的综合素质能力。

三、通过实践与文本结合的教学引导

综合实践活动课中，教师引导学生参与实践是最主要的一种教学引导方式，让学生从真实的实践体验中获得知识。但这种实践性学习活动必须结合教学目标，有一定的文本知识的学习。而且在这个实践与文本相结合的过程中，应注重拿捏把控好实践的深度，应引导学生在实践活动中明确实践的目标和作用，然后结合活动情境内容选择合适的活动工具，并掌握正确的操作方法和要求来完成具体的实践活动任务。在具体活动课的教学引导中，老师可对教材进行适当的调整和修改，将教材文本内容与学生的生活、当下时代信息进行结合，从而让学生的实践活动课的学习更加具有创新性。例如，可开展“对家乡河流的一次寻访”这样的实践活动，让学生通过文字、图片或者相关资料信息的方式进行活动内容的记录，而且老师在设计活动时可让学生把语文、美术、社会环境等各种知识进行结合，然后回到课堂组织学生对自己的寻访结果进行汇报交流。这个过程可培养学生参与实践活动的积极性，而且与学生的生活有着密切联系，通过实践活动的过程，让学生对当前环境污染问题有一个更加深刻而严肃的认识，并从自身开始注重对环境的保护。这样的活动，一方面锻炼和培养了学生的语言组织与表达能力，同时也通过实践过程对我国的社会环境有了更全面的认识，培养学生做一个爱护环境的好孩子。

四、构建和谐融洽的师生关系

为了提高学生参与综合实践活动课的积极主动性，老师应善于与学生建立和谐融洽的良好关系，这样才能让学生对这门课的学习有热情和兴趣，从而提高整个活动课的教学效率。因此，在小学综合实践活动课的课堂教学中，老师应拉近与学生之间的距离，让学生感受到与老师之间平等、和谐、民主的教与学关系，并注重发挥学生的主体性作用，使学生在活动课中发挥自己的学习能力。这就需要老师在活动课上让学生成为整个课堂的主体，让他们在实践活动过程发挥自己的特长优势，并对课程具有自己的建构能力和批判能力，使他们积极融入并主动参与到活动课中来，自主意识到学习这门综合实践活动课的乐趣和价值，并真正从这门课的实践学习中收获知识，提高个人综合素质能力。

综上所述，小学综合实践活动课的教学引导，需要老师充分结合学生的实际生活，引导其从教室课堂内的教学中解放出来，打破空间的限制，带领学生深入到大自然、社会大环境中，通过学生自主探索、思考和创新的实践过程，培养和提升学生的综合能力素养，并达到小学综合实践活动课的教学目标。

参考文献：

［1］林果.浅谈小学综合实践活动课教学［J］.新校园（理论版），2012（4）：133.

［2］陈思游.小学综合实践活动课教学探讨［J］.读写算（教育教学研究），2015（11）：89-91.

［3］高元满.浅谈如何进行小学综合实践活动课教学［J］.读写算（教育教学研究），2014（13）：35.