试论网络环境下小学生自主阅读能力的培养策略

潘 霞

（浙江省泽国镇第三小学五里泾校区）

一、小学阅读教学应用网络技术的整体优势

移动互联网环境下的阅读资源具备多样化的特点，而且文章更新速度较快，和传统纸质阅读材料相比，网络阅读更具备生动性和趣味性，将传统阅读文字转化为生动形象的动静态图片、视频以及音频等等，能够充分调动小学生的阅读兴趣。小学语文阅读教学中积极利用网络技术，能够抓住学生的眼球，有利于培养小学生形成良好的自主阅读习惯。此外，网络阅读作品极其丰富，并且随手可得，小学生除了在阅读课堂中进行阅读学习之外，也可以在家长的帮助下在家中进行阅读学习，随时随地的阅读有利于提高小学生的阅读水平，与此同时，学生在网络阅读中，可以根据自身的兴趣爱好选择阅读内容，有利于让学生的个性得到充分发展。

二、网络环境下小学生自主阅读能力的培养策略

1.创设问题情境，激发小学生阅读兴趣

利用移动互联网进行小学语文阅读教学，授课教师务必要重视调动小学生的阅读兴趣，让小学生可以在网络阅读中收获更多知识。这就要求授课教师在实际教学中，要合理把握好小学生对新鲜事物好奇的心理，并为小学生创设兴趣问题情境，激发小学生的阅读兴趣，让小学生通过网络阅读声情并茂地感受阅读的魅力。授课教师可以在实际阅读教学中，通过问题情境能够有效带动小学生主动进入阅读学习氛围，例如，在人教版小学五年级下册教材《草船借箭》的阅读教学中，授课教师可以通过网络教学为小学生展现一张插满箭的图片，再引入影视剧《三国演义》中战争开始前的配乐，为小学生营造一个紧张的氛围，与此同时，授课教师在小学生进行自主阅读前为其设定一些具有趣味性的问题，比如草船借箭的含义是什么？文章中是谁在借箭？利用这类引导性阅读问题的设置来调动小学生的阅读兴趣，让小学生带着问题进行阅读，有利于小学生全面地掌握文章的整体内容，从而理解文章主旨，对培养小学生的阅读能力有着良好的效果。

2.创设阅读机会，组织小学生阅读交流

要想培养小学生形成良好的自主阅读习惯，授课教师务必要重视为学生提供自主阅读机会，并积极组织小学生进行阅读感受和体验的交流互动，让其主动分享自己的阅读感受，从而增强小学生的阅读兴趣。这样的阅读教学方式，不仅能够培养小学生的自主阅读能力，还能够锻炼小学生的语言表达水平，有利于促进小学生之间团结协作的氛围，增强同学之间的友谊。授课教师可以在文章学习前给小学生布置家庭作业，要求小学生在父母的帮助下，通过网络资源对文章资料进行搜索，让小学生对文章背景和内容进行初步的掌握，在实际课堂教学开展过程中，授课教师可以在阅读教学前就布置的家庭作业进行提问，让小学生对自己了解到的文章背景内容进行分享，创设一个良好的自主阅读环境，充分发挥小学生的自我表达能力，例如，在人教版小学五年级上册教材《狼牙山五壮士》的阅读教学中，授课教师可以预先将文章故事发生时间、背景等进行收集查找，并在课前进行阅读分享，让学生获得更多的阅读信息，从而充分理解文章的中心思想和情感脉络，有利于培养小学生形成良好的自主阅读习惯。

3.增强阅读引导，培养小学生查找习惯

要想让小学生自主阅读能力得到有效提升，授课教师还要注重锻炼小学生利用移动互联网就文章阅读的相关资料进行查找搜索，充分利用移动互联网的广泛性和灵活性，拓展小学生的阅读知识面，从而帮助小学生增强对阅读内容的理解与记忆，有利于提升小学生的阅读综合水平。例如，在人教版小学六年级上册教材《只有一个地球》的阅读教学中，授课教师可以引导学生就有关“人类生活的地球是可爱的，也是非常容易破碎的”问题开展探讨，并要求小学生在阅读过程中寻找地球的可爱和非常容易破碎表现在哪些具体段落，之后，授课教师再就地球破碎问题让小学生通过移动互联网进行查找，为什么人类生活的地球非常容易破碎，再让小学生就自己查找的资料进行分享，授课教师再进行总结，让小学生深刻了解到地球上除了有人类生存之外，还有很多自然资源也在生存，珍贵的自然资源的生命和人类一样只有一次，如果人类不爱护自然资源，不爱护地球，就会让自然资源出现死亡，地球也就很容易破碎了，通过这样的阅读教学方式来加强小学生对阅读内容的认识和理解，有利于帮助小学生更容易地理解和记忆文章，从而提高小学语文阅读课堂的教学效率，培养学生形成良好的阅读习惯。

网络环境背景下，利用移动互联网科技进行小学阅读教学，让小学生在充分理解和记忆课上阅读知识的同时，还能够拓展自身的阅读知识层面，有利于培养小学生形成良好的自主阅读习惯。因此，小学语文阅读授课教师要积极利用网络资源开展教学，为学生创设一个充满趣味性的阅读教学环境，从而提升小学生的语文阅读水平。