让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

陈永占

（广东省台山市台城白水小学）

多媒体设备，集文字、图片、音频、视频于一体，它改变了传统教学中以老师口述为主、板书为辅的教学模式，为课堂增加不一样的声音和内容，对于丰富小学生的认知内容、拓展课堂教学容量起着至关重要的作用。但如果对于多媒体设备使用不当，则会使学生模糊课堂教授重点，无法真正掌握课堂内容，完成课堂任务。因此，本文就对多媒体信息技术在小学数学教学应用中的利弊展开分析，以期推动数学教学发展进程。

一、小学数学课程与多媒体信息技术整合中暴露出的问题

1.课件使用不当，过分依赖网络资源

当前，很多数学教师在制作课件时，过于重视吸引小学生的课堂注意力，通过趣味性的课件内容引导学生关注某一数学知识点，往往会在课件中插入大量的图片、视频、音乐，从而致使课件内容多而杂，课堂重点无法在课件中凸显出来。而小学生年龄普遍比较小，会对一些新鲜的事物产生极大的兴趣，在数学课堂的学习中注意力自然而然也会被课件中多样的图片、视频等吸引，只顾着去欣赏它，而忽略了教师真正所要传授的知识点。这样不仅仅会对学生的课堂学习产生极为不利的影响，也会严重阻碍小学数学课程与信息技术整合的实践。

2.课堂调控不足，师生课堂地位失衡

多媒体课件是课前教师根据本堂课的教学目标和教学内容加以整合、梳理而制作出来的。制作完成之后，它的内容和演示过程就被固定下来，不便于再次进行更改。教师在课堂上运用多媒体课件辅助教学时，很大程度上需要配合着课件的内容进行讲授，而无法针对学生的学习情况和学习特点做出及时有效的变化，对于课堂的控制无法像传统的口头讲授一样灵活。并且，在信息技术与学科教学相整合的背景下，一些数学教师为了突出信息技术在课堂中的重要作用，会对其进行过度使用，而忽略了学生只有在教师的有效引导下，才能更好地掌握数学知识点、数学能力和水平。

二、如何让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀

1.突出知识重难点，优化课堂教学课件

想要有效地运用多媒体设备创建小学数学高效课堂，就需要数学教师在课件制作中立足于数学教材，充分挖掘教材中的重难点，并在制作时突出这些重难点内容，让学生在课堂中通过课件的放映能够立刻分清主次内容，从而提升学生的自主学习意识和自主学习能力。与此同时，数学教师还要注意大量搜集与教材内容相关的资料，将之合理地插入课件之中，并在课堂上为学生演示，从而吸引小学生对于数学课堂的关注，拓展学生的眼界与知识面。

比如，在对“时、分、秒”这一知识点进行教学时，教师一方面可以运用信息技术制作课件，插入一些图片、动画小视频让学生理解“时、分、秒”之间的联系和换算公式，另一方面也要注意到多媒体是为课堂教学服务的，知识点的呈现应当是课件制作的核心，从而帮助教师树立正确的信息技术运用观，提升小学数学的教学质量和效率。

2.调整教学方式，扩大课堂教学容量

当前的数学教材中，内容庞大，知识体系众多，按照传统的教学模式，数学教师无法以最有效的方式传授给小学生数学知识，从而提高学生的数学水平和数学应用技能。但是多媒体设备的运用就为小学数学课堂教学活动提供了新的思路。采用多媒体设备，不但可以节省教师对一个知识点口头描述的时间，让学生最直观地看到这一知识点有关的图片等信息，而且可以让学生在节省下来的时间中进行思考、分析，综合比较，将知识点串联在一起，并在大脑中构建出小学学数学的知识体系和知识框架，让小学生对数学学科有一个宏观的概括与把握，从而加深对于数学学科的理解，提升小学生学习数学的效率。

比如，在对“统计图表”这一内容进行教学时，教师不仅仅要着眼于当前的教学内容开展教学工作，更要将小学生在今后为遇到的“折线图”“扇形图”“柱状图”等统计图表整合起来，运用多媒体设备为小学生划分出“统计图表”这一知识的框架体系，让学生在宏观的数学学习思路的引导下有效掌握数学知识点，并学会如何运用统计图表得出自己想知道的信息，这对数学课堂的教学而言是一大革新。

3.巧设课后练习，及时巩固课堂新知

课堂教学对学生来说固然重要，但是课后必要的练习也是有必要的。恰当的课后练习，能够让学生及时巩固课堂新知识，加深教学效果。运用多媒体信息技术为学生编写一系列的知识题目，不仅能够让学生轻松、愉快地做题，同时程序还能将学生做题中出现的问题进行汇总，教师可以对错题进行分析，并在下次课堂中有针对性地进行讲解，这样能够很好地优化课堂教学，提升课堂质量。

综上所述，多媒体信息技术对于小学数学课堂的教学而言意义重大，而要想充分发挥多媒体技术的价值，就需要广大数学教师在今后的教学中不断努力、不断探索，有效整合多媒体资源，及时调整教学方式，以发挥多媒体设备的最大价值。

参考文献：

［1］王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用［J］.读与写，2016（3）:11.

［2］孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析［J］.科技创新导报，2017（2）:28.