浅谈如何在学习中帮助学生远离错别字

邵彦薇

（吉林省通化市柳河县三源浦朝鲜族镇兰山学校）

学生识字教学是一项艰巨而枯燥的机械性的学习活动，中华民族千百年来的深远文化，需要我们传承和发扬，更需要我们从中吸取精髓。实践证明，成语、名句名言、古诗词……需要用更巧妙的方式方法来学习，才会学而会用、学而知其意义。但在学习的过程中，学生总会出现同音字混淆、同义字混用、只知道说，等运用到写作或听写时，就会出现“张冠李戴”、甚至自己造字的现象，这种错别字的现象，随着学习内容的增多，也越来越严重，根据这种别字先生的情况，怎样让孩子们真正远离错别字呢？以下是笔者长期以来的一些做法，收效显著。

一、兴趣激识字

兴趣是最好的老师。在教学中，学生若充分感受到学习带来的快乐，学生对所学的知识点、重难点便会轻易攻破，学习效果必将非常显著。那么，同样将兴趣教学运用到教学的各项学习中，对学生学习的各项能力的提高和完善，也是非常关键的。在学字中激发学生的兴趣也就显得更加尤为重要。要想在学习中有质的突破，就必须了解学生的需求，还要掌握不同年龄段孩子的心理特点。低年级的小学生就特别喜欢“显示”自己，他们天真、活泼、好动，问题也特别多。作为低年级的老师，就一定要投其所好，发扬学生好奇、好问的天性，给孩子们更多的思维空间。创设情境吸引他们的注意力、开展各种游戏让他们轻松参与，这些都是低年级孩子特别容易被带入和愿意接受的教学方式。在低年级的课堂上多利用多媒体资源，对学生识字和学习课文的帮助更大。在学习后进行巩固时，运用多媒体进行“识字之王”争霸赛、“找不同”“我最棒”等识字识记的游戏方式，不仅调动了学生的学习兴趣，而且也给学生提供了更为活跃的空间，以及运用所学生字的机会。通过这样的游戏活动，让每个学生都能够拥有展示自己的舞台，一方面激发了学生全员参与的意识，另一方面还会在游戏中不经意地学有所用、活学活用。学生在参与的过程中，通过识记、复习、听写、观察、对比、判断、表达等诸多方面的感官参与，还很好地培养了学习的综合能力，更让孩子们获得了悉心观察、动脑识记、认真书写等多方面的锻炼，当然学习的热情也会得到充分的调动和激发。在活动中因为形式多样，“门槛”不高，所以不同学习能力的学生都能参与进来。让学生在教师设计的各项活动中，深刻体验到只要自己努力，在学字中细心、在用字中用心、继而都能够“达标”，从而树立了孩子们的识字信心，也更好地激发了识字兴趣。这一系列的教学方式、手段，也需要教师认真研读教材、挖掘教材，结合学生实际情况来灵活运用完成。

在学生到高年级后，他们在低年段已经获得了相关的识字训练，拥有了一定的学习方法。但是为了保护好识字兴趣，还是应该多动些脑筋。教师应该在课堂教学内容中恰当地从我们汉字的“形、义”入手，根据学生的实际能力，引导学生成立汉字研究小组，合理运用互联网，根据所学内容帮助学生成立不同的课题研究小组。给孩子们提供一些有价值的研究题目范围，如：汉字的起源、汉字的构成特点、象形字探索、会意字收集等。以小组为单位，每月汇报一次。在每次的汇报中，全体学生进行细致、准确的分析数据、总结特点等。经过长时间的坚持，在学生分配任务、查找资料、汇集总结的过程中，学生的动手、动脑、判断、整理等各项能力都会迅速提升。再根据学生研究汇报的情况，开展班级内“生字听写大赛”，在听写中让学生将所收集的知识真正变成自己的知识，消化、理解、运用。也激发了学生学习汉字的热情。通过展示汇报、交流，也提高了学生相互学习、相互激励的探究意识。

二、实践中用字

“学以致用”，汉字的工具性目标体现于此。除了平时写作业、作文等，应该提升学生在生活中实践、运用汉字的能力。发动学生记全班同学的名字，记身边人的称呼，记录植物、动物的名称，学习用品、教学用具的名称等，并进行与之相关的听写竞赛，比谁记得多、记得牢、写得漂亮。这些字里既包含过去识记过的生字，也含有尚未学习过的生字，如此一来，就会促使学生掌握更多的生字。再加上贴近实际生活，学生兴趣很浓，掌握起来也不是问题，以此来强化学生对识字的学习，也很好地避免了错别字的出现。学生在实际生活中时时、处处离不开汉字，只要用心，处处皆是学生学习汉字、运用汉字的机会，学生能将汉字弄混淆、读错、写错，主要原因也是运用得少，如果在生活中、学习中经常运用到，自然就会对这些字掌握得更扎实和准确，也就会很好地避免了错别字的发生了。

总之，帮助学生远离错别字的工作任重而道远，需要教师在日常教学中持之以恒地完成，教师只要深入研究，开展与识字、认字、辨字相关的活动，学生长此以往就会慢慢摘掉“别字先生”的帽子。

参考文献：

［1］张少芳.浅谈小学生错别字的预防及纠正［J］.新课程学习（下），2014（4）.

［2］曾容琨.激发识字兴趣轻松快乐识字［J］.中国校外教育旬刊，2009（5）：118.