小学语文口语交际教学的思考

罗樱花

（四川省南部县河东镇小学）

口语交际即为一种双向或多向的互动。如果想要有效培养小学生的口语交际能力，首先要做的是将他们的参与兴趣激发出来，其次还要为他们创造参与实践锻炼的机会。这需要教育者和学生共同努力，找出更加适合小学生的口语交际教学策略，为其日后的发展和进步打下坚实的基础。

一、存在的问题

1.缺少适宜的学习环境

素质教育提倡并实行已久，但传统教学模式的痕迹还不能完全消除，在课堂中教师占主导地位的情况依然存在；并且随着信息技术发展速度的不断加快，学生会受到网络中各种信息的影响，和他人正面交流的机会减少，在缺少正确的口语交际教学引导的情况下口语交际能力很难得到有效提升。

2.教学针对性不强

经过调查和研究发现，绝大多数小学都并没有认识到口语交际教学的重要性，虽然在语文课程中也会适当加入一些口语交际训练，但由于仍然难以充分考虑到小学生的性格特点与学习需求，从而导致所选择的教学方式缺少应有的针对性，教学效果也不明显。

二、策略探究

1.选择恰当的口语交际话题，提升学生的参与兴趣

小学语文课程中包含了非常多优秀的口语交际话题，教师应当从学生的角度出发，寻找一些贴近他们日常生活、他们十分感兴趣的话题，以此激发小学生的参与积极性。例如，教师可以把握小学生爱玩爱闹的特点，在课堂中设置“如何过六一儿童节”的话题，当学生对这一话题内容进行充分了解后，教师将学生分成多个学习小组进行讨论交流。为进一步强化课程内容，培养学生举一反三的能力，教育者可以再次提出“如何过春节”的口语交际话题，并向学生提出一些引导问题，例如“在春节时你都做了哪些事情？”“春节最让你期待的一件事情是什么？”等，通过这种开放性较强的话题训练，可以营造出良好的课堂氛围，引导学生多说多练习。

2.深入挖掘教材内容，提升学生的口语交际能力

在语文教学中教师十分重视基础知识的传授，但是更要重视实践活动的开展，对小学生口语交际能力的培养大有裨益。在实践活动中教师应当更加深入地挖掘语文教材内容，寻找一些文情并茂的课文，以此来不断提升小学生的口语交际能力。

首先，教师利用多媒体设备向学生进行直观演示，让学生通过观看动画和视频短片来了解文章内容，在这个过程当中潜移默化地培养学生的思维条理性；其次，让学生围绕课文来进行一次两到三分钟的简短发言，以此来培养学生的总结能力；最后，将学生分成多个学习小组根据课文内容来编排情境短剧，通过此种方式来让学生在双向互动中树立交流自信，从而掌握更多的口语交际技巧。

3.教学结合实践，培养学生的口语交际能力

语文课程标准中明确提出了对学生的口语交际能力要求，要让学生做到听说读写互相平衡，不让某一个成为学生语文学习中的短板，因此在语文课本中也摘录了很多相关文章。教师要正确理解教学大纲对这些文章的要求，对学生口语交际的能力进行强化锻炼，通过教师的指引和具体行动，培养学生的口语交际能力，让学生在学习过程中学会如何表达情感、如何表达需求，联系生活实际对学生的能力进行培养。

4.在日常生活中锻炼学生的口语交际能力

口语交际能力更多的是表现在生活实践中，在课堂上进行了口语交际能力的培养之后，教师要鼓励学生把这一能力运用到生活实践中，让学生学以致用。比如教师可以让学生把学校生活中的所见所闻与家人或者朋友分享，让学生组织好自己的语言和家人说出自己想说的故事，也可以课后和学生交流，学生把在家里或者课后遇到的事告诉教师和其他学生，互相分享自己的故事。之后评选出“最佳故事分享员”鼓励学生，教师的评价和鼓励能让学生更有动力组织自己的语言，让学生多说、多练，学生的口语交际能力自然而然就会不断提高。在日常生活中锻炼学生的口语交际能力能让学生在日常生活中养成勇于表达自己想法的习惯，因此，对学生口语能力的培养必须得到教师的注重，在教师的指引和学生的配合下提高学生的口语交际能力，让小学生的口语交际能力达到课程标准的要求。

综上所述，对小学生口语交际能力的培养首先需要教师改变自己的想法，对口语交际的培养有新的理念，帮助学生更好地表达自己，锻炼学生的能力，让学生会说话、敢说话，为自己的发展打好基础。在小学语文教学中，老师要运用各种方法让小学生从会写向会说转变，提高小学生的口语交际能力。

参考文献：

［1］李菊芬.小学语文口语交际浅谈［J］.当代创新教育，2014（1）.

［2］吴秀梅.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养［J］.成才之路，2014（5）.