论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养

许爱珍

（福建省龙海市榜山中心小学）

随着时代的不断发展，“一本书，一支粉笔”已经满足不了小学语文阅读教学的需求，在保证正常教学顺利进行的前提下，小学语文教师应该将更多的精力放在培养小学生阅读教学在口语交际方面的能力。这就要求教师必须勇于突破传统的教学模式，冲破传统教学观念的重压，从一个全新的角度去探索培养小学生口语交际能力的方法，为学生提供更为广阔的空间。

一、加强小学生口语交际能力，转变观念

说到小学阅读教学中口语交际能力的培养，很多教师都认为培养学生的实际能力更应该注重学生日常生活中的点点滴滴，从他们的一言一行中去培养、规范。但是从新时期教学的角度来对待这个问题，其实在日常的语文阅读课上就应该培养学生的口语交际能力，很多老师都将培养学生的口语交际能力放在语文阅读教学的首要位置上。

想要真正提高学生的口语交际水平，首先就需要教师转变传统的教学观念。在过去的小学语文教学中，阅读是摆在第一位的，教师注重的是自己在一堂课中的主体地位，阅读课收到的效果并不十分好。比如在阅读《歌唱二小放牛郎》这篇课文的时候，这本来是一篇童谣式的课文，学生阅读起来朗朗上口，但是很多教师却采用传统的说教方式进行课文的阅读，想使用这样的方法来控制学生的思想跟着老师的思路走，这样的教学方法，教学效率可能很高，但是一节课下来，学生的能力并没有得到开发，尤其是小学生的口语表达能力，并没有挖掘。想要让学生的能力得到充分的发挥，就必须采用民主的思维方式来进行教学。在一堂小学语文阅读教学中，教师应该让学生成为教学的主体，让学生充分表达，自由自在地徜徉在语文阅读的海洋之中。比如让喜欢朗诵的同学对课文进行朗诵，喜欢唱歌的同学也可以用演唱的方式来演绎《歌唱二小放牛郎》，采取多样化的教学方式，才能让学生的口语表达能力得到充分的锻炼。

二、充分利用教材内的口语交际素材

在小学语文阅读教学的始终都可以穿插进行口语交际能力的训练，教师可以充分利用课堂中的每一分钟，教材中的每一个小细节。这就要求教师在上课前认真研读教材，充分挖掘教材中可以用来设计锻炼口语交际能力的内容，完成教学任务。在小学语文阅读教学的过程中，教师应该对课本内容进行重新组合排列，采用多种形式来提高学生的口语交际能力。

比如教材中的留白部分教师就可以充分利用起来，这些留白是可以让学生充分想象的。比如在《小鹰学飞》这篇课文的时候，“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢？”这句话是课文的最后一句话，而这样的结尾就是留白结尾，教师可以根据这句话进行提问，比如说“小鹰是不是可以真的飞上天空？”“小鹰是如何凭借自己的努力飞上天空的呢？”“飞上天空以后，小鹰看到了什么样的情景呢？”教师可以根据课文的留白设计类似于上面的问题。通过这样方式，学生在进行课文阅读的时候就会边阅读边思考，最后再根据自己的想象来回答上面的问题，就会让学生的口语交际能力在不知不觉中得到提升。

除了可以利用课文留白的部分，教师还可以利用课本中关于评价的部分。在很多小学语文课本中都存在很多有争论的元素，那这些元素就给了学生一个非常好的锻炼口语交际能力的机会。比如在《蘑菇该奖励给谁》这篇课文中，课文中只表达了小白兔和小黑兔获得第一名的理由，但是对到底应该颁奖给谁并没有定论。那老师就可以根据这一争论点，让学生自由发挥。

三、为学生提供口语交际的机会

双向沟通是小学语文阅读教学非常重要的特征，基于这一点就要求口语交际教学应该贯穿语文教学的始终，小学语文教师应该努力让课堂中的每一分钟，尽可能多地为学生提供口语交际的机会。

在小学语文阅读教学中，教师在设计教学环节的时候可以多动一番脑筋，让每一个环节都变成训练学生口语表达能力的机会。比如在进行授课的过程中，教师不妨多设计几个沟通交流的环节，可以采用竞赛的方式，也可以采用问答的方式，目的就是让更多的学生参与到课堂教学之中，在和谐的氛围中，学生的口语交际能力得到提升。

综上所述，小学语文阅读教学中，教师想培养学生优秀的口语交际能力，就要先从转变教师的观念入手，然后再利用阅读教学中的一些细节锻炼学生的口语交际能力，这样才能让学生的口语交际能力得到真正的重视，那这样顺其自然学生才会真正在日常生活中锻炼自己的口语交际能力。

参考文献:

［1］蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼［J］.才智，2016（2）:116.

［2］谭春秀.关于口语交际能力的培养与锻炼在小学语文教学中的重要性分析［J］.赤子（上中旬），2014（23）:166.