探究小学语文阅读教学的有效性

郑淑萍

（福建省龙海市实验小学）

阅读教学是语文教学的重头戏。学生提高语文方面的能力，主要有两个基地，一是阅读，一是生活，但学生不可能在所有方面都亲自体验，只能通过读书来增加阅历，所以，阅读是增强语文能力最根本的环节。在语文教学中，阅读教学所占的时间比例达到60%～70%。同时，阅读教学与作文教学息息相关、相辅相成，一般会写的学生也恰恰就是那些会读的学生。不管是课程标准还是大纲，语文教学的根本目的是培养学生能读会写的能力，语文教学的根本任务是使学生学会使用语言，注重培养学生独立阅读的能力，增加学生的情感体验，培养学生阅读文章的语感。本人结合多年教学经验，针对如何提高小学语文阅读教学的有效性提出了以下几点相关策略。

一、创设问题情境，激发学生的阅读兴趣

阅读教学需要教师在上课过程中，进行有效的问题导入。如，“看到这些，使你想到了什么？”“这个人物这句话告诉我们什么道理？”运用这些问题来调动学生探索问题的积极性，引导他们自主探究问题并解决问题。比如在讲授《草原》这一课时，我采用了这样的问题导入：“同学们，你们对蒙古族的传统文化有多少了解呢？内蒙古的风景是独树一帜的，他们也有着与我们汉族不同的风俗习惯和文化背景，那么，让我们随着作者一起走进美丽而独特的内蒙古大草原吧！”通过这样的问题导入，激起了学生的好奇心，启发了学生的思维，引导学生以一种积极的心态去阅读，去思考。再如，在讲《草船借箭》一文时，在讲课前我先向学生提出了几个问题：“文中这个‘借’字运用了什么样的手法？体现诸葛亮是一个什么样的人？”在学生学习这篇文章之前，先提出一些有助于学生理解文章的问题，让学生带着问题去阅读。这样学生在阅读过程中，就会边读边思考。学生在阅读完之后，还会自己解决一部分问题，对于不懂的问题便会以充满期待的心情等待老师的解答。这样的一种教学方法，将学生置入一个探索的情境中，让阅读变成一件趣事。

二、引导学生反复朗读课文，加深对文章的理解

我国宋代教育家朱熹非常主张朗读，他说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，而要逐句玩味、反复精详。”反复朗读文章，可以提高学生对文章字句的分析能力，体验文章的节奏美和音乐美，把握文章的思想情感，有利于学生练习语言，增强语言的流畅程度。例如，在《白杨》一文中，作者用生动形象的文笔刻画了一个艰苦创业的父亲，歌颂他无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨树那样坚强，不软弱，也不动摇的崇高品格。小学语文教师在教学过程中，运用朗读这一教学手段，让学生多次与文字接触，反复诵读课文，尤其是“父亲”赞扬白杨那段话，使学生充分学习白杨身上坚强的品质。为了让学生更好地理解文章主题和人物形象，教师可以让学生边朗读边思考：“‘父亲’为什么要跟孩子们讲白杨的特质？‘父亲’这样讲是想告诉孩子们什么道理？”通过这样一种思考式的朗读方法，可以让学生对文中“白杨”和“父亲”的形象有更深的认识。除此之外，教师也可以组织学生同桌之间互相朗读、前后桌分小组朗读，加深学生对文章的理解。

三、进行课堂随写，锻炼学生的写作能力

小学教师在引导学生阅读时，让学生充分学习作者文章的构思、写作手法、背景置入等方面的方法，锻炼学生的写作能力。在阅读课上，教师可以增加课堂随练环节，让学生读写结合，学会运用知识。例如在讲授《桥》一文之后，我给学生安排了这样的课堂随练，让学生针对文章第一句“黎明的时候，雨突然大了，像泼、像倒”进行扩写，要求学生至少运用一个修辞手法，语言要优美。教师组织学生课堂随练，可以充分调动学生的已有知识，学会知识的迁移，不仅锻炼了学生的写作能力，还可以充分调动学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

四、延伸课堂内容，开展课外阅读

小学语文教材的文章篇幅有限，文章类型也相对于单一，再加上课堂时间也不是很充裕，学生获取的知识有限，所以，教师要想真正提高小学生语文的阅读能力，拓展课外阅读是关键。学生只有广泛阅读，积累丰富的语言，才能拓宽其知识面。拓展学生课外阅读的方法多种多样，小学语文教师可以开展读书活动，也可以在教室放一个小书架，开展学生之间共享图书的活动，也可以举办朗诵会、演讲等活动，促使学生更加广泛地阅读课外文章，提高自身的阅读能力。

总之，阅读作为小学语文教学的重要部分，对于学生知识的吸收和语文综合能力的培养有着非常重要的影响。作为小学语文教师，我们必须依照新课标的要求，不断提高自我文化素养，转变教学观念，充分利用教学资源，探索出更有效的提高学生阅读能力的教学方法，使其形成良好的阅读习惯，才能终身受益。

参考文献：

［1］尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法［J］.教育科学，2011（12）.

［2］林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略［J］.教育实践与研究，2011（10）.