高中英语的文化渗入及教学探析

侯德宣

（山西省晋中市平遥县第三中学校，山西 晋中）

目前英语教学的重点是技能的掌握，但目前学生虽然能够取得良好的考试成绩，但是无法运用英语知识进行正常对话，乃至对欧美民俗文化及饮食文化均一无所知的情况屡见不鲜。因此，探究文化知识深入及教学具有实用价值。

一、高中英语文化深入探析

本文就以外研版高中英语教材为例，分析教材中的文化内容布局不足，并提出改进建议。

（一）高中英语教材文化内容不足

从外研版教材整体布局来看，超过24篇文章中都涉及了文化内容，但是仔细探究又能发现，绝大多数都是借助地名及人名讲述故事，其中真正讲述各个国家文化内容占比并不大。比如在外研版教材中，Cultural corner以及Reading讲述了嘉年华和狂欢节等相关概念，但是在后面的Task环节，要求学生用英语表述中国节日，学生根本没有深入了解文化相关的英语词汇，是不可能准确清楚表达中国文化的，虽然设计初衷比较好，但是实施中还需要不断改进和优化。

（二）从文化渗入视角改进英语教材

从文化渗入视角来看，改进外研版英语教材应该从下面入手：

1.礼貌性用语。礼貌性语言包含姓名称呼、见面问候方面的用语，在编排教材时应该将这种交际性用语作为重点，并给予一定交际习惯解说，便于师生高度重视文化方面。比如教材中“Everyday English And Making Conversation”，就解说了正确使用日常英语及简单对话。

2.习俗性用语。居住、宴请朋友等各种习俗性对话，理应作为文化渗入重点。例如教材中“Foreign Food”，就介绍了国外比较常见的普遍食物，穿插朋友间的对话，这样学生学习时能更好地使用生活性对话。

3.专业知识用语。专业知识用语主要包含简单的科普知识，让学生必须学习一些关键词汇，从各方面了解国内外的科学常识。

4.其他语言。合理安排一些其他无法归类，但常常被使用的内容，主要包含国外一些名著、常见人名、地名及名胜古迹等，均应该在教材中简单涉及。

二、高中英语的文化教学

当然，要提高高中学生的英语文化知识，仅仅依靠教材中渗入文化内容是不够的，还须英语教师在课堂上加强文化教学。笔者结合自身教学体会，提出文化教学措施建议。

（一）以教材为蓝本，对文化充分延展及挖掘

从文化内容表述上外研版教材更为全面。但是对英语教材来说，所设计内容应该包含显性或者隐性的文化，而且现阶段文化内容重点依然在英语国家，应该在此基础上增加本土文化。在学习过程中，教师要充分将文化融入具体学习模块中，让学生在获取英语知识技能基础上，提高其文化素养。比如在外研版高中教材的必修1，第三模块中主要内容为：My First Ride on a Train,涉及某人经历，教师在开展这个模块教学时，可带入一些文化历史人物，比如中国的郑和下西洋、玄奘西游等，有利于推进后续学生的读写等环节。再如必修4的第六模块中，主要内容是：Unexplained Mysteries of the Natural World.文章中就涉及了中西文化，包含喜马拉雅雪人、尼斯水怪、恐龙及龙等各种内容，虽能加强学生认知世界及自然，但是其中“龙”是代表着中国文化象征，而且大家都有一定认知基础，教师就可以从这个角度入手，以阅读材料形式介绍“龙”在不同国家的象征意义及起源，安排学生精读阅读材料，提炼其蕴含的文化背景，采用分组对话及作答方式，让学生准确表述各种文化背景下“龙”的形象。然后让学生展开联想，用所掌握的词汇及知识储备，描述特定文化背景下的其他生物。

（二）丰富英语教学中渗透文化的方法

在高中英语教学中，教师不但要在教学课堂上完成基本的教学目标及任务，还要开展第二课堂，借助学生课余时间巩固所需知识。在高中英语文化教学中，教师应该充分发挥教学中的引导作用，采用创设情境、合作探究、多媒体运用等各种形式，对文化进行强调与展示，要求学生利用课余时间，通过网络、传媒及报刊等各种渠道，整理出文化内容，探究文化表达模式。在这个过程中遇到困难和问题时，可在课堂上提出来，师生共同探讨进行解决。比如在外研版高中教材的必修2，第五与第六模块中，涉及Newspapers and magazines与films and TV programmes.教师应鼓励学生课余时间多阅读有关的报刊及杂志，可看CCTV9的英语频道以及CCTV10的科教频道；通过网络查阅国内外文学名著、话剧及戏剧等英文版本，丰富英语文化的渗入途径。

（三）加强师生高中英语文化观念

教师，应该主动提高自身的英语文化知识与文化素养，发挥文化知识在传播国家文化方面的功效，让学生正确认识文化及英美文化间的共性与差异，培养其运用不问文化开展英语交流的能力。对学生而言，更要重视英语学习中对文化内容的整理及积累，要积极主动参与到文化角、英语交流等各种互动中。比如为提高学生的文化观念，外研版高中英语选修7中第六模块，就发挥出内容的优势，内容围绕Cultural heritage展开，当学生学习虚拟语气及状语从句时，要求学生运用英语表达各种文化。教师可要求学生选择一个文化遗产为内容，在英语课堂通过口头进行表述，不但能够锻炼学生的从句表达能力，还能积淀学生文化素养，提高文化表达技能。

总之，学生掌握了英语文化，对学习和应用英语知识具有重要作用。因此，教师就要依据实际情况，采用合理的文化教学措施渗入英语文化知识。这样不仅能提高英语文化教学效率，还能提高学生的文化素养。