实验和生活并行
——浅论初中物理的几点教学实践策略

应长娘

（福建省邵武市第六中学，福建 邵武）

从教学内容上看，初中物理与学生生活息息相关，而开展实验教学，培养学生的动手实践能力既是新时代教学改革对初中物理教学提出的新要求，又是初中物理学科本身发展的内在需要。鉴于此，打造“实验化”和“生活化”的初中物理教学课堂就成为现实所需。本文笔者从自身教学活动的具体实践路径出发，就初中物理高效教学课堂的打造谈一谈自己的认识。

一、推动教师主观认识的改变

实验是初中物理学科的本质特点，要推动初中物理教学的进步，使其契合现时代的教育教学发展，笔者认为作为教学引领者的教师首先要改变自己以往对于初中物理教学的认知属性，明晰实验教学在初中物理课堂中地位的变动，明确前者对于后者的重要程度，这是打造初中物理高效教学课堂的首要前提条件和一切教学活动能否高效开设的基础。为此，笔者在教学中就通过各种手段，增加自身对于实验教学的认识，积极主动地推动自身主观认识的改变。

譬如，在新课程改革之初，笔者就对《义务教育物理课程标准》进行了深入的研读，认真分析了初中物理教学的新要求，知晓了实验在初中物理教学中的关键地位，清楚了实验教学对于突出学生主体地位、培养他们动手实验能力和相关物理核心素养的重要作用；在此基础上，笔者仔细分析和归纳了传统物理实验教学的特点，并就新课程改革对物理实验教学的新要求与传统物理实验教学作出对比，就此提出有针对性的修改和相关的教学调整，并主动在课堂上改变以往的教学模式，进行有关的实验教学尝试，记录其中的不足，并在接下来的课堂教学中加以改正。

二、促使学生亲身参与物理教学实验

笔者对以往的初中物理实验教学进行了相关研究，得出了传统物理课堂的实验教学多以教师操作展示的形式为主，只要保证课堂进行了实验、学生观察了现象和认识了其中的规律即可，至于学生能否参与其中、经历过程，他们能否顺利进行相关的实验操作则不受重视，甚至被刻意忽略。所以，针对于此，在教育教学改革的要求下，笔者采取了相关手段，尽量保证让学生亲身参与到物理实验当中。

譬如，在学习“熟悉而陌生的力”这一章时，摩擦力是这章的学习难点。为了让学生能深入地体会和探究摩擦力，又考虑到实验的可行性和可操作性，笔者让学生将手心按在课桌面上向前推（摩擦），手掌轻按着和重按着桌面向前推感受有什么不同？探究这种不同感受出现的原因。再在桌面上垫上光滑的画报封面重新探究，感受有什么变化？探究这种感受变化的原因等。学生不仅经历了亲身体验，而且感受到物理就在身边，培养他们今后利用生活中的物品随时探究学习物理的习惯。又如，在学习“弹力与弹簧测力计”时，为了让学生理解弹簧测力计的原理，笔者让学生事先准备好直尺、橡皮筋、几个一元硬币、细线吊着的果冻盒等这些较为易得的实验器材自制成橡皮筋测力计，让学生两人一组展开探究弹簧测力计的原理实验。这种可行性的物理实验让学生参与其中，在这个过程中，他们通过亲身试验，对这章的知识有了比单纯听教师讲授和看教师实验更为深刻的认识与理解，对实验操作的环节和注意事项也有了更多清晰的认识。

三、建立物理实验与生活的联系

初中物理是与学生生活联系较为紧密的学科，这一点对于初中物理高效课堂的打造尤为重要。考虑到物理学科的特点，笔者在教学中就可以有意识地将物理实验和现实生活联系到一起，以此来促进学生的认识，巩固他们所学的内容，培养他们将物理理论应用于生活实践的能力。

譬如，教学改革指明在初中物理实验教学中，应多设计调查和收集类的作业，让学生发现生活中遇到的各种物理现象，辅助初中物理教学的开展。在学习“物体的浮与沉”时，笔者就向学生安排了“收集生活中常见的浮沉现象，并结合所学知识探究其中的原因”的作业，这项作业不同于以往的书面作业，在布置之初就吸引了学生的注意力，促使他们主动参与作业的相关收集和调查，这其中，有学生从身边常见的纸船游戏入手，提出了“为什么不同纸张折叠的小船在同样的水面上的速度和支撑时间不同？”的研究课题，并先行自己着手进行了相关的研究，得出了几点“重力不同”“纸张质地不同”等结论，对于他在课上进一步的实验和学习上提供了较大的帮助。

教学实践证明，坚持实验化和生活化并重，对于初中物理教学起着不可估量的重要作用，在较大程度上推动了初中物理高效教学课堂的打造，对学生的能力培养和素质培育有着显而易见的效果，教师在教学中要深刻认识到这一点，坚持实验和生活并行的教学思想，促进学生顺利地成长和发展。