新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

马玉华

（山东省东营市广饶县第二实验小学）

于小学生而言，数学是一门极其重要的学科，然而，于数学教师而言，小学阶段的数学教学也是有一定难度的。因此，小学数学教师要注重学生学习兴趣的培养，通过革新自己的教学观念，更新自己的教学方式，深入钻研教材，采取寓教于乐的方式来不断优化课堂教学过程，提升课堂效率。

一、小学数学课堂教学的现状与不足

为进一步寻找提高教学效率的途径和方法，我对我校一至六年级数学课堂教学的基本情况进行分析，主要表现在：

受传统教学方式的影响，小学数学课堂教学仍旧采取填鸭式的教学方式，教师是课堂的驾驭者，而学生只是机械性地学习，被动地接受，学生根本没有太大的学习兴趣。而且有的教师课前准备工作做得十分好，上课时有教具，学生也有学具，运用多媒体辅助教学，整节课教师以“创新”为名在教学中搞花架子作秀，课堂上做着追求虚伪的形式主义；上课满堂“牵”，生怕学生不懂，常用“是吧”“对吧”等词语暗示答案或给学生提供答案，很多时候是“自启自发”“自问自答”。试问，这样的课怎么能加强学生自我认识、自我评价呢？怎么能充分发挥学生的天赋和创造才能，减轻学生课业负担，提高课堂教学效率呢？所以，这是一个值得所有数学教师关心和思考的问题，也是一个尚待解决的难题，所以，如何有效地提高小学数学课堂教学效率呢？作为数学教师的我们，必定要采取相应对的措施，方能提高小学数学教学的质量。

二、提高小学数学教学效率的措施

（一）转变教师的教学观念

更新教师的教学观念，提高老师的自身建设，是提高小学教师数学教学能力的前提。

第一，教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念的问题不解决，再好的教材、再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。老师必须打破传统教学的陈规，不要受传统教育思想的束缚，要大胆地往前走，锐意改革，积极进取，既要教好书，同时又要育好人，还要注意到学生发展，在日常的教学过程中，要培养学生各方面的能力，让学生为以后的学习奠定良好的基础。

第二，教师要加强学习，树立“终身学习”的理念。不断提高教育教学水平，革新自己的教学观念，根据学生的个性特点，实行差异教学，让每个学生都能有发展的机会，不应戴着有色眼镜看待学生，要对学生一视同仁。今天的教师培养的是未来的人才，今天的教师素质等于明天的教育。所以，小学数学教师要在学历上、业务能力上、道德情操上不断提高自己。有了这个前提，课堂教学效率就能有所提高。

（二）深入钻研教材

制定完整、明确的课堂教学目标，设计好的教学内容是提高小学数学教学效率的基础。

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法的选择，决定着教学效率的提高，所以教师教学目标的制定也是影响教学效率的一个重要因素，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学目标的制定，就为本阶段的教学打下了扎实的基础，使得教学内容和教学方式的选择都有明确的方向。

教学目标定好了，那么，怎样安排教学内容才算“高质量”呢？我认为，教学内容安排就得深浅得当，难易适度。让学生走在发展的前面，多从“明天水平”出发，难易设置在“跳一跳，够得着”的水平线为佳。有了好的教学内容，教师还应抓住导入新课这一重要环节，一开始就把学生牢牢吸住。教师的导入得法，学生主动掌握知识的兴趣就会更浓。如在教学“年、月、日”时，我是这样做的：“同学们，你过了几次生日呢？小红她今年12岁了，过了12次生日。可是她妈妈今年36岁，只过了9次生日。你们知道是什么原因吗？”这一教学环节的设计，有效地调动了学生的“好奇心”，学生都急于知道其中的奥妙，跃跃欲试，有效地激发了学生学习的兴趣和热情。通过不断制造学习的机会，使学生产生学习的原动力，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生不断探索，勤思多问，主动发展，从而提高了这堂课的教学效率。

（三）多引导学生思考，培养学生创新思维

很多学生怕学数学、学不好数学的根本原因是没有形成一定的数学思维，缺乏创新意识，面对数学难题的时候容易教条化，就是我们通常说的思维定式，这样非常不利于学生今后的数学学习与发展。教师在课堂中应该注重以培养学生思维为目的，采取少讲、多引导的教学方法，通过激发学生思维来完成教学目标，从根本上解决学生学习效率低下的问题。例如在学习通分的过程中，教师不要怕时间不够而一味地进行理论讲解，这样学生很难理解，学生的思维也很难打开，我们可以让学生自己探究，问：1/2和1/3哪里不一样？学生会说分母，教师接着问“可以把他们的分母变成一样吗？”学生就开始积极思考了，他们会有很多办法，也会犯很多错误，至少他们的思维是活跃的，都在进行有效思考，最后教师总结分析，这样学生就能发现自己的错误，从而领悟到通分的实质就是根据分数的性质将分子分母同时放大，直到两个分数的分母相同。

提高小学课堂教学效率应该是教学观念现代化、教学气氛愉快化、教学手段多样化等方面的一个有机整合。在教学中，教师要多想办法，多创造条件，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，让课堂教学充满探究的乐趣，使学生轻松地掌握知识，从而提高小学数学课堂教学的效率，提高学生的整体素质。

参考文献：

［1］吴苏杭.如何提高小学数学课堂教学的实效性刍议［J］.新课程，2011（29）：44-45.

［2］董明芳.提高小学数学课堂教学的实效性分析［J］.课程教育研究，2012（6）：135.