初中语文作文教学中整合层递式教学理念之研究

章 伟

（浙江省绍兴市上虞区崧厦镇中学）

在应试教育环境影响下，语文写作教学已经成为语文教学中的难点之一。由于写作教学不仅仅涉及学生的生活感悟和思考，同时也需要加强学生独立思考的能力和写作兴趣。层递式教学作为一种具有针对性的教学形式，在初中语文作文教学中采用层递式教学模式能够有效提高学生的写作能力。简单来说，层递式教学模式就是贯彻“循序渐进”的理念，通过层层递进的方法开展教学，这样才能够帮助学生提高写作能力，丰富学生的作文素材。因此，加强层递式教学模式的研究有着重要意义。

一、层递式作文教学模式的流程分析

层递式教学模式需要遵循学生的特点和学习规律，根据循序渐进、由易到难、由简到繁的形式开展作文教学。简单来说，层递式教学模式包括五个阶段，其主要表现在：

第一阶段：教师要积极引导学生对生活进行观察，引发学生对现实生活的思考，并且能够用语言来描述对日常生活的感受；

第二阶段：强调写作重点，注重培养学生的写作风格；

第三阶段：加强学生构思能力培养，让学生能够针对不同的题材提出相应的写作模式；

第四阶段：注重学生对文章整体结构形式的构思，提高学生的写作水平；

第五阶段：结合阅读教学内容进行写作训练，要求能够精益求精，从而提高写作内容的针对性和有效性。

二、初中语文教学中整合层递式教学的方法

笔者对于作文教学有着不同观点，推荐采用开放和半开放式的教学内容和教学方法，这样学生才能够打开写作思路，从不同角度根据题目要求开展写作。同时，笔者推荐采用阅读和写作结合的方法，注重日常写作素材的积累，同时要求学生进行随笔练习，从而不断提高学生的习作能力。下文笔者结合《孔乙己》的内容，采用层递式教学方法延伸到写作教学。

1.引导学生对生活进行思考

语言作为写作的基础内容，学生想要写出更加饱满、更富感情的作品，就必须要对生活有独到的看法，这样学生才能够在写作当中由浅入深，表达出自身的情感。待到《孔乙己》教学完毕后，由于阅读内容描绘的是当时社会的黑暗，涉及传统社会层面的内容，这时教师即可引导学生思考当代生活，包括一些社会道德问题、违法问题等，让学生能够敞开心扉畅谈，在开发学生思维过程中，也能够让学生的思维实现交融。

2.强调写作重点，突出自己风格

待到学生对日常生活产生感触之后，为了拓宽学生的思维，发挥学生主观能动性，教师尽量不要提出自身的观点，而是让学生天马行空，只需要强调写作重点即可，这样才能够让学生在不偏离轨道的情况下，突出自身的写作风格。由于阅读内容是对当时社会的批判，因此写作重点可以是“对当今社会的看法”“社会不良风气思考”“社会好人好事”等，这些都是主题延伸出来的内容，同样也是写作重点。学生可以凭借自身的感觉和看法进行写作，突出自身的观点。

3.培养学生的构思能力

构思能力就是培养学生写作的切入点，学生要知道自己应该写什么、如何写，任何一个作家在创作过程中都要进行构思。培养学生构思能力需要教师的引导，让学生了解如何构思。笔者推荐以提问引导形式为主，这样全班学生都会针对一个问题进行思考。如“孔乙己生活的时代和当今我们生活的时代有什么差异？”“当今的社会是否能够满足大家的生活需求？”“你们希望的理想社会是什么样的？”通过该种提问方法，学生会融合主观看法思考问题，并得出写作的切入点和中心点。

4.整体框架构思

有了切入点和中心点，即需让学生对作文整体框架进行构思，也就是每个自然段应该写什么，如何才能够让文章内容由浅入深，从表面走向核心当中。从《孔乙己》文章特点可以看出，本文主要是先描写、再深入，因此，作文的整体框架也需要由浅入深，例如是以“社会现象”作为作文题材，其引进部分通常是社会现象（包括违法事迹、好人好事、环境污染等），并在引入完毕后，引出自己的观点，提出自身的看法，之后以最后一个自然段收尾，这样的文章才算完整。

5.随笔练习

上述四个环节教学完毕后，即可进行随堂练习，让学生以最快的速度写出一篇300～500字的随笔，将之前的观点和写作形式整合成一个作品，最终呈现出来，要求学生敢想、敢写。

综上所述，笔者通过采用阅读与写作结合的层递式教学方法，一是能够充分利用阅读资源；二是能够让学生从多个角度进行写作，这样才能够有效培养学生的写作能力，学生也能够将自身的观点和情感融入写作中。

［1］蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析［J］.亚太教育，2015（30）：40.

［2］刘新霞.层递式教学的初中语文作文教学策略［J］.读与写（教育教学刊），2017.