情感教育转化高中数学学困生的研究

赵新晓

（河南省邓州市第一高级中学）

所谓学困生，在教育中是一个很特殊的群体。这种学生对专业知识的理解较为薄弱，也不懂得运用学习技巧和方法，另外，由于长时间缺乏对学习的热情，很多学生早已对学习失去了动力和信心。但是经过研究统计，现在我国很多学校和教师会忽略班中的学困生，只去关注班级中成绩较好的学生，这种做法无论对教师还是学生都没有任何好处。因此，高中数学教师必须要意识到学困生的主要问题，给予他们帮助、疏导。本文将针对情感教育转化高中数学学困生的精准脱困做出浅谈。

一、高中数学学困生的现状

1.对待学习兴趣不高

数学原本是一门技术型工具型的教学科目，实际和我们的日常生活息息相关。但是由于教师教学方法运用不得当而导致部分学生对数学失去热情。比如，教师过于注重理论专业知识，平时不注意和学生的感情沟通建立。让原本就缺乏学习基础的数学学困生感到自卑和对数学的恐惧，导致自身的心理和主动力缺失得越来越严重。很多学困生可能从来都没有真正体会过学好数学的快乐。而很多学困生因为学习成绩不好，听课只靠兴趣，久而久之就将数学彻底耽误了。

2.学习过程没有连接性

数学涉及的知识领域十分宽广，教学内容也是环环相扣、由简到难的。学生想要学好数学，除了教师的教学方法选择得当之外，还要学生具备内驱力和主动力，要学会自己动脑进行思考，掌握数学的学习方法和技巧。如果这些东西没有具备，就很容易在数学学习过程中出现断层的现象。而经过研究统计，学困生的主要问题是思想过于懒散，不懂得勤于思考。上课时依赖教师，课后依赖同学。这种依赖心理，会使得原本就学习困难的学困生对专业知识缺乏理解，缺乏认知，脑筋过于死板。

二、“学困生”精准脱困的方式

1.加强学困生的技能培养

研究结果表明，学困生的认知水平和学习技能低下，主要表现在无法针对自己做出有合理的学习计划，也不知道该如何使用学习方法，没有自控能力，由此而缺乏对数学学习的探索、分析，以及发现问题、解决问题、反思问题的能力。因此，高中数学教师如果想要让学困生精准脱贫，就必须要提高学生的问题分析能力和处理问题的能力，帮助学生突破自身的思维限制，并且时常对学困生加以培养训练。

2.通过情感教育培养学困生的学习信心

信心是一项具备内驱性的学习动力，而学困生在原本就与优秀学生存在较大差异的情况下，自尊心和自信心早已受到挫败，这个时候，教师要做的就是恢复学困生的学习信心，重新构建学困生的知识体系。教师在对教学内容加以设计的同时，还要注意强调学生在整个学习过程中的主动性，以学生作为教学内容的主体，教师是教学内容的组织者和旁观者，另外需要教师注意的是，每个学困生面临的细节性问题都不一样，因此要根据学生的不同性格、不同心理、不同学习水平以及来自内心的不同情感做出有效的情感教育。教师要做的是让学生参与进课堂中，而出发点就是教师对学困生的重视和尊重。学困生感受到这些时，才会觉得数学课是有意义的，因此，教师要时刻注意悉心引导。

三、高中数学学困生精准脱困的实践与研究

1.建立学生与数学之间的情感链接

教师想要建立学困生和数学之间的情感链接，那么首先就要建立自身与学困生之间的情感。高中虽然是一个压力较大、学科很繁杂的学习阶段，很多教师太过于注重学生的学习成绩，而忽略与学生之间的感情建设。比如，在学习《生活中的变量关系》这一课时，教师可以先行设计教学内容，设计出符合学困生的提问问题，并在正式上课时提问学困生，学困生如果能顺利解答出来，教师应该给予鼓励和表扬，这样一来，会让学生觉得教师并没有放弃他，会在自身的潜意识加强对数学的信心。

2.为学困生创造良好的学习环境

新课程改革的理念是教师与学生之间关系角色平等，发现质疑，建立感情。因此，高中数学教师应当正确认识到学困生的需求和心理想法，教师作为一个引导者来帮助学生，为学困生打造一个适合他们发展的平台，比如在学习《生活中的映射》这一课时，由于教学内容贴近生活，其本身不具备高难度学习方法，教师就可以将这堂课作为学困生的课堂，主要针对他们做出讲解。而对于那些成绩比较优秀的学生而言，可以当做是一种拓展训练。

3.激发学困生学习热情

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。我国高中有很多学生都是缺乏兴趣而成为学困生的。尤其对于数学来说，学习兴趣是推动和激励学困生最有效的方法。比如，在学习“函数与中学数学”这一课时，高中数学教师可以将一切有趣的教学现象引入进来，由此先将学生的兴趣带动起来。

最后，学困生是我国必须受到关注和提升的一个特殊群体，教师作为学生的第二个父母，应当以情感教育作为出发点来进行转化。

［1］曹存然.高中数学学困生转化的实践研究［J］.新课程学习（中），2015（2）.

［2］于光磊.高中数学学困生的成因及解决方法［J］.学周刊（A版），2017（12）.