核心素养视野下高中政治教学探讨

陈向阳（株洲市二中）

一、把核心素养融入教学活动中

政治课应该与时俱进，以适应社会发展的时代需要，教师要注重课堂核心素养，特别是对高中政治课堂中的核心素养的培育，培养学生分析问题的能力、解决问题的能力以及探究事物学习的能力，并且学会用辩证思维分析事物的能力。通过核心素养的培养，让学生提高自我管理能力、组织能力、人际交往等相关能力。让课堂真正成为学生的学习场所、思维的集散地，使其心灵得到知识的沐浴。

课堂是教师传道、授业、解惑的地方，同时也是学生学习的主要场所，素养教育强调以学生为主体，为核心，课堂上老师想方设法地去创造相应的条件，让学生发挥主观能动性，积极主动地学习，发挥前所未有的创造性自主学习，并在学习的过程中享受学习的乐趣，老师以此开创教学的最高境界，这既是基础教育改革中的核心素养的基本要求，更是社会各个阶层一直呼吁的教育本质的回归。核心素养视野下课堂是坚持学生立场，以学生自主发现问题为导向，放眼在持续发展的前提下，教师则站在学生的角度有目的地整合相关教学资源，运用思维导图，探索出一条有效的思考线，顺着这条线来启发、引导学生学习与之相关的知识，分析相关问题，并学会相关的解决方法。课堂上，老师利用分组学习，通过相关的互动，如师生之间、小组成员之间进行互动，相互探讨相关的问题，教师通过学生的表现来引导引领学生学会并懂得学习方法，并能通过相关练习熟练掌握相关方法，学生在这样的学习过程中通过思考、通过训练提高创新改造的相关能力。如笔者在设计讲授《树立正确的消费观》这一节时，笔者根据时下“旅游热”为题材，设计了“人在旅途”主题活动，让学生根据设立的各种场景，完成“湖南我来了——我的旅游见闻”为主题的活动，通过设置各种场景、设置多种困难，启发学生体会在家一日好，出门一时难，让学生体会“人在旅途”的诸多消费问题，体会意想不到的消费问题；在设计“世界是普遍联系的”一课时，笔者以中国鲤鱼对美国生态系统带去的相关影响，给学生带去新的思维，也可以设置一些相关问题，让学生将知识与客观实际相结合解决生活中的问题。

二、核心素养的应用让政治学习变得有意义

核心素养是学生学习成长必备的基本素养，适用于一切情境和所有社会活动的普遍素养。核心素养包括学生所应具备的所有品质与能力，是综合素质。是既重理论，又重实践学习方法，在核心素养理论的指导下，“教学”才成为真正意义上的“教育”，通过核心素养培育，让学生拥有独特的人格魅力，更利于与他人合作并创新实践。如能够分析出相关事件的走向，保持积极乐观的生活态度，真诚合作的意识，言行一致的诚信的处世风格，能够明确目标，并且为了目标的实现积极主动地想办法、求教相关专业人士，懂得讲究方法、珍惜时间，讲求高效的学习效果。学生通过课堂生态的变化，能在自我领悟中自我调整、反省，从而实现了知识向能力的转化，有效地促进学生情感、态度、价值观的提升，调动了学生的学习兴致与情意。

三、在动态学情的研究中发展核心素养

世界上相关学者对核心素养作出了相关定义，核心素养是指“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容，与生存于生活世界的学习者在学习过程中所形成的作为关键能力的内核”。通过以上定义可以得出以下结论，所谓核心素养是后天经过努力学习与训练得来的，是教师从“学科教学”转向“学科教育”的必要理论指导。师生都要懂得“核心素养”实质包括什么？让学生上接天线，下接地气，体会学习的过程，体会自我成长、自我创新、自我提高的过程。

核心素养视野下政治课堂以尊重生命主题，尊重生命的差异性与多样性，以存在即是合理为理念研究影响学生成长环境的内因和外因，同时研究学生的智力与非智力因素，根据学生自身的特点，因材施教，让学生逐步形成个人与社会发展需要的知识与能力、观念与态度、情感与价值观等相关素质，让每个学生的内心世界与外部世界统一起来，让学生懂得学习的重要性，懂得人的一生就是学习的一生；懂得坚持的重要性，始终能保持学习的热情，永不衰退的学习动力，让个性和人格得以健康成长。让学生的核心素养在其不知不觉地参与下，达到认知、情感与素养的和谐而充分的发展。

［1］郭婧.思想政治学科核心素养的培育途径探析［J］.科技经济导刊，2017（19）.

［2］张露.中学政治核心素养：内涵、特性及培养路径［J］.教育导刊，2017（1）.