素质教育背景下的初中音乐教学

尹瑞婷

（包头稀土高新区第四中学）

在初中教学过程中，我们仍然把它叫做基础教育阶段，也就是说，在这个阶段对于学生的培养还是侧重在思想文化和综合能力上，而不是更多地看重最终的结果。对于学生在不同文化、不同学科之中获取的知识能力，是初中教师必须要秉承的教学观念。对于音乐教师来说，创新教学过程，优化教学方法是完成素质教育核心要求的必要手段。本文从两个方面简单地说一说如何以素质教育为核心进行音乐课堂的创设。

一、初中音乐课堂存在的问题

（一）学生不理解音乐的含义

在初中音乐教学过程中，更加提倡培养学生的美学享受和艺术鉴赏能力。因此初中的音乐教学比之小学侧重了理论。但是我们并不能保证每一位学生都受过音乐教育的熏陶或者是具备一定的音乐素养。但是教师在进行音乐篇章的教学之际，往往更加喜欢运用术语，这样更符合音乐的专业性和严谨性。但是这样就会造成一部分学生根本听不懂教师在讲些什么，因此难以理解音乐中蕴藏的情感，这就导致学生的音乐学习兴趣丧失。其实要想改变这样的教学困境，就需要坚守素质教育中“以学生为核心”的教学理念。

（二）教学手段单一

传统音乐教学过程中，教师没有采取更加多元化的教学方式，往往就是给学生播放音乐，然后让学生在反复的倾听过程中感受作者要表达的思想感情。这样其实无形中教师就受到了禁锢，对于音乐的鉴赏，教师只是单纯地让学生根据已经得到的情境进行“对应”，完全限制了学生的想象力和深度体会能力。短期内学生可能还有点学习动力，长期下去学生肯定难以维持音乐学习兴趣，最终造成音乐鉴赏能力下降。

二、素质教育背景下初中音乐教学的对策

（一）创设教学情境，激发学生学习激情

激发学生的学习兴趣，最直接也是比较有效的教学手段就是创设情境，让学生在情境之中进行音乐赏析，能够有效提升学生的参与度，激发学生的情感。这样也能够提升学生的认知，调动他们的音乐学习积极性。举个例子来说，教师在进行情绪饱满、感情充沛的合唱教学时，要想让学生演唱出其中的“集体性”和“团结性”，就可以给学生创设一个身边常见的例子。让学生联系自己在运动会上班级集体项目中的状态，联想拔河比赛中同学们一起使劲的状态，这样的情境带入学生马上就能够理解教师要求的“团结”是什么样的精神状态和演唱状态，这样就能够激发学生的参与热情。甚至让学生觉得原来生活之中处处都是“课堂”，生活中无时无刻不在学习。

（二）创新教学过程，培养学生创新意识

正如笔者在上文中提到的，很多音乐教师在进行新课讲授的时候，往往采取单一的教学手段，就只是让学生反复进行音乐的倾听，或者是带着学生跟着伴奏进行反复演唱，这样的教学模式很显然难以调动学生的参与热情。因此要想在新课程改革的背景下进行音乐课堂的创新教学，势必要进行课堂的创新。音乐课堂的创新教学其实非常简单，它的简单之处在于音乐具有特殊的学科属性，这都和其他的学科有很大不同。

1.音乐教学与活动相结合

音乐教学的开展过程中，教师可以让学生将活动融入音乐教学过程之中。在倾听或者是学习音乐的时候，可以鼓励学生根据音乐的节奏进行适当的舞蹈编排，让学生能够将耳朵听到的音乐转换成身体可以跳跃的舞蹈；也可以让学生根据音乐的演奏情况，自己模仿着打节奏，甚至是利用自己掌握的乐器进行再创作；还可以在音乐鉴赏的时候，用自己的语文知识为歌曲重新填词，等等。这些都是创新音乐课堂的好方法，都能大幅度提升学生对于音乐学习的热情和参与度。

2.音乐教学跨学科融合

音乐创作的背景往往都是和作者的经历甚至是历史的发展分割不开的，教师在进行音乐教学的时候，就不妨抓住这个基本点，在进行音乐作品赏析和学习的时候，可以先给学生讲一讲这些故事，让学生感受一下不同的故事带给音乐创作者的不同情感，在理解作者经历和时代背景的基础上再进行音乐赏析，这样就能大大促进音乐教学的效率，提升学生的审美情趣。

音乐教学是初中教育的重要组成部分，也是素质教育提出的要求中美育的重要环节，承担着培养学生审美、发现美、体会美的重要任务，因此教师要在实际教学工作中更加完善教学内容，创新教学方法，不断优化音乐教学环境，构建高效音乐教学课堂。音乐教学之中如果能够有效利用现代化的教学手段，让学生的兴趣得到激发和创造，那一定能够取得更为显著的成果。这对于重新定位教育教学的重要功能，发挥音乐教学的重要作用有着不可或缺的影响。

［1］张艳秋.素质教育背景下初中音乐教学的对应之策［J］.教育界（基础教育研究），2013（6）.

［2］于春霞.素质教育视野中的中学音乐课堂实施研究［J］.新课程研究，2011（31）.