语文教学方法之我见

练凤连

（广东省云浮市新兴县车岗镇初级中学）

九年级是初中教学时间最短、学习任务最重的学年，语文学习作为中考总复习阶段的巩固与提升，是对学生之前所学知识的总结，也是提升学生各项能力的重要阶段。语文教学也应该有不同于七、八年级的教学方法。这一阶段的学生面临着中考的压力，学习氛围比较紧张，语文的学习内容比较多，需要花费一整年的时间进行梳理、总结并复习。所以，在教学的过程中，老师应该根据学生的不同特点，总结出自己的教学方法，以中考为导向，通过集中训练，使学生逐渐熟悉中考题的思路。这样，学生可以熟悉考试思路与题型，在不断积累的过程中扎实地学到很多知识，对此，笔者进行了多年的实践探索，有一些看法和收获，这里作一些回顾和总结，以抛砖引玉。

一、注重知识积累，培养良好习惯

语文最重要的基础是语言的积累，最基本的语文素养是语言的运用。积累，首先要注意词语含义、文学常识等基础知识的积累，目前不少学生没有掌握常见常用的字词，语文基础非常薄弱，根本无法形成语文能力，例如：在学习鲁迅的《故乡》一文时，教师可以采取多种方式方法，搜集整理资料，了解作家以及作品相关内容，对资料进行整合梳理，让学生记录在笔记本上，刻在脑子里，今后学习有关鲁迅的文章时，只要再进行简单的回忆复习就可以了。其次，要积累诗文。“腹有诗文气自华”，熟读、背诵一定量的经典诗文，可以增强语感，提高语言表现力。还要引导学生学会生活积累，即深入观察生活，体验生活，关注社会，体察人情；鼓励学生发表与众不同的见解，对身边的事物，学会从不同角度、不同侧面进行分析思考。积累的目的在于运用，让这些积累内化为学生自身的语文素养，丰富生活，健全人格。基础知识方面，除了重视字音、字形，还应当注意文体知识的积累，教师和学生都应该有最基本的单元意识和整体框架意识，明确本单元的几篇文章体裁分别是什么，重点学习的又是什么内容。如果学习的是议论文单元，教师就应该让学生清晰地了解议论文的论点、论据、论证方法，以及常见议论文的结构、议论文在语言上的特点等。

二、教给方法，提高能力

教师的重要任务是培养学生的能力，让学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔。”引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题的途径。教师要能指点一条路，使学生可据此去探索思考。比如阅读理解古文及现代文的能力，虽然初中阶段对于阅读理解能力的要求并不是很高，但阅读理解能力的提升会促使学生语文水平的总体提升，而且会增加学生对语文学习的兴趣以及对语文知识的整体感知。“书读百遍，其义自见”，古往今来的大作家、大文学家，无不受益于诵读。所以在语文课堂中，教师应该充当“导演”，为学生搭建舞台，努力创设出自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维活跃，尽情发挥想象。这样，学生不但敢说，而且爱说，从而提高其语言表达能力。再就是书写表达能力，在考试以笔试为主的情况下，对学生来说，书写能力还是很重要的，让学生作文时一定要充满感情地写，记住只有先打动自己，才有可能打动别人；尽量用短句子，避免病句和不流畅的句子；下工夫在结尾处议论和抒情。书写能力直接关系到学生得分的高低、考试的成败，也直接影响到学生的前途，因此，一定要重视。

三、面向中考，指导临场发挥

冲刺阶段，学生要根据自己的实际情况，找出自己的弱点、盲点，及时补救。首先根据模拟测试的具体情况进行查漏补缺。这种复习针对性强，夺分效率高，所以教师要给足学生自查、思考、提问、补救的时间，从而共同上好答疑课。之后要指导学生临场发挥需要注意的问题，比如阅读答题要依照顺序，一一作答，不要漏做，也不要跳做。再如扣题，就是要紧扣题目来作答，避免答非所问，做无用功。除了答题内容要紧扣题目外，还要在表述中注意运用扣题的词句。例如题目问“为什么”，那么答题就要用“因为……”来回答，题目说“结合实际”，那么答案中就要有“在实际生活中”这样的语句。还要注意题目末尾的分值。每一题分值的大小都是跟答题的内容多少密切相关的，三分的题目，通常要答出两行以上的文字；四分题要答出二至三个要点，六分题要答出三到四个要点，等等。另外，答案的条理性和清晰性是很重要的，一定要冷静，避免忙中出错。

总之，九年级语文教学应该紧紧抓住学生的特点开展，注重将理论密切联系实际，任重道远，我们必须与时俱进，一切以学生为本，使教学真正实现教学目标与学生的实际相结合，和学生共同期待美好的明天。

［1］肖越曦.中考现代文阅读答题误区及初中阅读教学方法研究：以呼市今年中考语文试题为例［D］.内蒙古师范大学，2013.

［2］安金花.初三语文教学“轻负高效”之设想［J］.考试周刊，2012（76）.

［3］曾剑.“四导”教学：一条初中语文轻负高效的教学之路［J］.新余学院学报，2013（1）.