浅谈游戏法在初中地理教学中的设计与应用

张 梅

（山东省莱西市实验中学）

游戏法教学主要以游戏的形式，通过提升学生的心理感受能力，让学生加深对课堂知识的印象。在初中地理课堂上，游戏法教学与地理学科知识特点、初中生身心特点相符，有利于地理教学目标的实现。作为一种新兴的教学方法，游戏教学具有自身独特的课堂模式，强调学生通过游戏对知识进行反思、互动和交流，来提升课堂教学效果。

一、初中地理课堂中游戏教学的设计策略

（一）注重游戏内容的生活化

在初中生日常生活中，游戏可以在各个角落中体现出来。教师通过对游戏方式的合理掌握，可对游戏中学生的心理进行良好认知，促使初中生在生活中养成创新精神。首先，教师在地理教学时要对某一事物进行合理创造，突破传统观念的束缚，尤其是对于初中生来说，游戏化教学只是为他们提供了良好的学习桥梁和方式，而生活化游戏才是创新精神培养的关键。因此，教师在设计游戏内容时，应将学生的游戏性激发出来，让学生在游戏化教学氛围中去挖掘生活中的创新意识。

（二）注重游戏过程的参与性

心理学家表示：“游戏是由心底一种愉快原则促使的，它能让人获得满足感。”游戏可以满足初中生好玩的心理，使他们的注意力保持高度集中。初中生心理依然保留着好玩、好动的天性，教师可以将地理知识完全融入游戏中，让学生在感受到快乐的同时，学习到更多知识。例如，在学习七大洲、四大洋时，教师可以安排七名学生扮演七大洲，四名学生扮演四大洋。教师可以在教室内画出地球形状图，让学生在规定时间内准确找到自己的位置，最后由教师对活动进行评价，指出学生存在的问题，对表现好的学生给予一定奖励，这样可以激励他们积极参与到游戏过程中。

二、游戏法在初中地理教学中的具体应用方式

（一）竞赛式游戏教学应用

竞赛游戏可以将竞争引入到课堂教学中，在应用过程中与智力竞赛活动相类似。具体做法如下：教师可将学过的地理知识编入竞赛游戏中，让学生以自学和复习为基础在课堂上开展比赛。竞赛的目的就是考查学生知识和技能的掌握情况，让学生理解熟能生巧。例如，在学习“黄土高原”时，教师可以提前准备好一段影片，在播放影片之前，教师要安排学生进行重点知识记录，然后以小组为单位，对影片中讲述到的知识点进行提问，看哪一组学生问题的回答数量和正确率最高。此时学生心理情绪会被完全调动出来，实现了课堂学习气氛的有效活跃。

（二）填图类游戏教学应用

填图游戏可以培养学生对地图的掌握能力，是初中生必备的一种地理学习技能，该游戏可以通过动脑、动手等过程对学过的地理知识进行复习，提升学生的空间思维能力。例如，中国四大地理区域学习中，教师可以利用相关技术软件将区域代表图片进行有效处理，让学生可以通过图片拖拽进行拼图，将图片拖放到正确位置上，当拖放正确时，可以在计算机中设置一句激励学生的话，来提升他们对教学游戏的热情，并帮助他们对各地区人文地理特征进行了解。

（三）角色转换类游戏教学应用

所谓角色转换游戏，便是让学生将自己想象成为另一个角色，站在这个角色角度对问题进行重新思考，并得到解决问题的方法和策略。例如，在地区经济发展课堂上，教师可以安排学生进行角色转换游戏，制作一个村长竞选的现场。首先，教师可以将村子的自然条件、资源利用情况以及人们生活状况进行明确，并提出问题：“在这样一个整体条件下，村长将如何带领村民们走向富裕生活？”让学生经过简单的思考之后，安排学生进行竞选演讲。最后，让大家充当选民，为各位村长的演讲进行投票，选择出在他们心中认为可以带领大家走向富裕的村长。通过这种游戏，学生可以理解区域经济发展与哪些具体指标有关，并利用自身对经济的理解，完成对地区经济发展的若干探讨。

综上所述，游戏教学不仅适合于小学教育，在初中教学中同样适用。与此同时，初中地理游戏教学法十分符合初中教育改革和新课程标准的要求，突出学生在课堂学习中的主体地位，对情感和活动因素在教学中的作用进行强调。另外，通过游戏法开展初中地理教学，可有效激发学生的学习兴趣，培养他们对问题的解决能力，为今后学习和发展提供有利条件。

［1］徐丽珍.合作学习在初中地理教学中的应用［J］.厦门广播电视大学学报，2016，19（4）：88-91.

［2］张雪晴.基于初中地理活动系统实现情感、态度与价值观目标的教学设计［D］.内蒙古师范大学，2015.

［3］李发婧.探究式学习在初中地理教学中的应用研究［D］.西北师范大学，2016.

［4］吴惠琴.有度致远：浅谈游戏法在地理课堂运用中要注意的几点［J］.科学大众（科学教育），2013（2）.