谈初中数学教学中学讲计划的落实

李菁菁

（山东省日照市东港区河山镇日照河山实验学校）

学讲计划的根本在于要学生自己主动地去学习知识，从而做到自主学习。从教的重点向学的重点转移，提高教学效率和学习质量。老师根据教学情况合理地将学讲计划落实到日常的工作中，融入大家的视线里，用新的模式积极去学习。学讲计划的落实不是一朝一夕就能完成的，还需要一定的时间去运作。学讲计划的出现可能会给学生带来很大的不适应，因此老师要积极调动学生的情绪，学生主动配合才会有利于学讲计划的开展。

一、学讲计划的中心和重点所在

学讲计划的重点和中心一定是“学”而不是“讲”，要让学生自主积极地去学习。所以，在学讲计划开展中一定要让学生抓住“学”这个重点，才能让“讲”这个计划得以开展。一切学习计划一定要建立在学生真正掌握知识的基础上。

1.教学计划的开展一定要有目标和任务

任何教学计划的开展一定要有目标和任务，只有这样才能掌握进度，才能确保计划实施的进程。所以，在计划实施的过程中，老师一定要制定好相关的教学任务和目标，要求在规定时间内完成，一小步一小步地去实施，从而完成大目标。目标的设定一定要结合当前的教学情况，过高过低都不利于发展，稳定扎实地前行才能实现最终目标。

在初中数学的学习中，解方程是一个重头戏，贯穿整个初中阶段。老师可以用任务模式，让学生了解学习解方程的几个任务和目标，从而根据任务一步步开展学习，如此在一定时间内，稳步提升学生学习成绩，提高教学水平和质量。

2.开展小组合作学习

开展学习计划的最有效方式便是开展小组合作，由老师合理地分配小组成员，相互督促进步，提高学习氛围和学生学习的热情，让每个学生都积极地参与到学习中来。

在学习“图形”这一章节的知识点时，老师可以采用一些实物来进行教学，例如怎样算出两个三角形的面积，三角形中角与角存在着怎样的关系？三角形的分类有几种？每种三角形有什么特点？可以让学生先进行小组式合作学习，自己交流总结，讨论结束之后老师让学生陈述自己的答案。课堂上的学习不一定非要采取传统的模式，由老师讲述答案然后学生去接受和学习。由学生自己进行探索实践，再去进行组织总结，效果也许会比老师直接授予答案要高效许多。不仅能提高学生自主学习的能力，同时还能培养学生的学习思维，让学生学会自己独立地寻求答案。每个人积极地参与到小组学习的讨论中去，能提高学生对学习的热情。

二、讲解内容

1.解决疑问

学讲计划的实施过程中还存在一定的阻碍，许多老师对于学讲计划并不是很重视，只是随意地抛出一些问题让学生去解决，以走流程、走形式的方式完成学讲计划。这对于学讲计划的开展是非常不利的。老师应该在学习的过程中添加一些有趣味性的环节，在学习到“图形”这一知识点时可以运用实物教学。由老师对学生进行分组，让学生相互交流讨论和学习，最后自己总结经验，陈述自己所找到的答案。在学习“角”这个章节的知识点时，一定要让学生熟练地掌握公式，这对于解题是非常重要的。这些可以在实物教学的过程中带领学生一步步去推导总结，让学生的印象更为深刻，也更便于利理解公式，加强和巩固对公式的记忆。

2.讲究方法和策略

要将学讲计划落到实处，一定要讲究方法和策略，不能盲目地进行。教学最为重要的是教授学生学习的方法，使学生养成学习上的好习惯。这是终身受益的。在讨论是不是四边形就一定是中心四边形的问题时，可以用实物举例让学生观察，自己去亲自动手和测量，从实践中得到结果。这让学生对于图像的思维能力也有一定的提升，更便于以后对于数学的学习。

3.抓住学生兴趣点

要想在初中数学的教学中顺利地开展学讲计划，老师在上课提问的过程中一定要抓住学生的兴趣点，调动学生的热情，努力地提高课堂上的学习氛围。只有学生积极地去学习、去主动配合学讲计划才能够顺利地实施。在对于一个问题的探索中，不一定是要直面地去解决，可以采用迂回的方式从侧面进行突破，虽然较为繁复，不过能够有效地扎实基础，稳步地提升学生的数学能力，也可以让学生对于知识点的掌握更为深刻。

学讲计划以小组式进行，那么学习的结果就一定要进行组织和总结，让学生自己组织概括学习内容，同时也能让学生学会自己抓住学习的重点，合理地去安排学习。对于小组的分配也一定要照顾到一些学习进度较慢的学生，让一些学习成绩较为优异、对于学习较有热情的学生去带动和感染他们，这样才能整个小组一起进步。

以上所述，初步简述了学讲计划的工作内容。学讲计划的目标和重点，一定是让老师的“讲”转变成学生“学”的动力，让学生积极努力地去学习，提高对学习的热爱。在初中数学的教学中学讲计划的开展对提升教学质量有一定的帮助，能提高初中生学习数学的热情，同时提升教学效率，从而提高学生在学习数学上的水平和能力。

［1］商士明.引“趣”促学，优化初中数学有效教学的几点思考［J］.数学大世界（教师适用），2011（10）：42.

［2］李淼.浅析“学讲方式”下的初中数学新授课教学策略［J］.数理化解题研究，2015（14）.