高中英语关于词汇教学的问题与对策探究

韦良贤

（广西崇左市高级中学）

英语是高中学生的重要组成部分，同时也在其中作为基础内容，英语学习是否成功会受到词汇教学的直接影响，增强词汇教学以及学生对英语词汇的合理应用对学生的英语学习有着不可替代的重要作用。在新课程改革标准实施以后，英语课程的教学目标以及教学内容都在原有的基础上发生改变，这对英语教师的教育教学工作提出了新的要求与挑战。教师必须提高对词汇学习的重视程度，利用科学的手段促使学生的词汇学习得以顺利进行。

一、高中英语词汇教学存在的问题

在新课程改革的影响下高中英语课文难度呈现出逐渐增加的趋势，生词量也在逐渐增加，这对传统的词汇教学来说是一种全新的挑战。对于语言学习来说，单词学习并不是全部，但对英语学习质量有着不可忽视的决定作用，在生词量增加的情况下学生会对英语学习产生一定的挫败感。

通过相关调查与研究发现，高三学生普遍认为听力、语法以及阅读等内容的学习难度会低于词汇学习。学生在实际进行单词以及词组背诵时需要耗费大量的时间与精力，但还是不能取得理想的效果。因此，从教学组织者角度来说，在实际开展教育教学活动时必须注意使用科学的手段与方法促使学生增加词汇积累量。

在对词汇教学进行分析后发现其中存在诸多问题，这对词汇教学的顺利进行有较大阻碍，这些问题可在多个方面进行直观体现，我们主要将其总结为以下几点并进行仔细分析。

1.部分教师在实际授课中使用传统的教学模式，主要是要求学生按照生词表进行学习，然后教师进行集中讲解，学生在此种教学模式中处于一种被动地位，较为单调以及平铺直叙是这种教学方法的显著特征，学生的思维不会在这一过程中获得应有的紧张度，因此对学生兴趣以及能力的培养具有极大的阻碍。

2．在传统教学模式的影响下学生在学习过程中存在较大的依赖性，不仅不能进行有计划的学习，同时也不能结合自身需要制定合理的学习目标，这些都是学生缺乏英语学习动力的直观体现。

3.学生在实际对单词进行记忆时缺乏一定的策略，在实际对词汇的意义、词性以及用法进行理解时存在单一性，机械地抄写是学生记忆生词的主要手段，这种记忆方法导致学生不能对单词进行有效的观察与思考。

二、高中英语词汇教学的策略与方法

1.进行分级教学。学生对词汇进行分级是一种有针对性的学习方式，英语词汇学习的盲目性可在这一过程中得到最大限度的提升，学生在此种学习模式的督促下可最大限度地减少不必要的精力付出。掌握与理解所有词汇并不是英语学习的主要目标，实现对词汇的灵活应用才是英语学习的最终目的。因此，教师可在结合教学进度的基础上针对词汇进行分级教学，学生理解能力与教材要求也会对分级教学造成直接影响，因此，教师必须提高重视程度。

其分级处理，可以依据词汇的使用频率以及使用范围等，可以有以下几个层次。其一是阅读层次的词汇，这一类的词汇，只要求学生掌握词意，不要求掌握拼写，而这类词汇最易于快速识记。其二是口语层次词汇，这一类词汇，不仅要求学生要掌握词意，还要掌握发音和用法。其三是听力层次的词汇，针对这一类词汇，不仅要掌握词意、用法以及发音，还要掌握它的拼写。尤其是拼写，需要牢固地识记。其四是写作层次的词汇，这一类词汇是所有层次词汇里要求最高的一类。

2.在语境中进行词汇教学。众所周知，孤立的东西不容易记忆。根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把英语词汇放到特定的语境中讲解，这样不仅有益于学生学习英语词汇，而且能够培养他们用英语思维的习惯。要真正掌握词义和用法，必须通过有情境的文本教学，重视语篇的支持。

3.运用学习策略，搞好词汇复习，巩固学习成果。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，这是一种普遍存在的心理现象。即学习后的前几天遗忘发生很快而以后则逐渐变慢，因此学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。

总之，词汇的学习是一个长期、复杂和反复的过程，在高中英语词汇教学中，教师要紧跟新课标的步伐，在先进的教学理念的指导下，运用高效的教学模式和教学手段，增强学生学习英语词汇的积极性和自信心，注重“以人为本”和因材施教，将提高高中英语词汇教学的质量和效率落到实处。

［1］苏红芹.高中英语词汇教学问题分析及其应对策略［J］.英语教师，2015.

［2］黄营.高中英语词汇教学中的问题及对策［J］.中学英语园地（教学指导），2012.