初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

徐惠英

（浙江省杭州市富阳区郁达夫中学）

教师在对初中生进行英语教学时，只有对学生进行较好的英语阅读能力训练，才能让学生具备较好的英语素养。而传统英语教学中教师所采用的授课理念比较单一，所运用的教学资源比较匮乏，不能够对学生进行有效的阅读教学，导致初中生的英语素养比较低，不能满足当前社会发展对其呈现的能力需求，所以教师需要对教学理念进行创新。分层教学是当前一项创新性的授课理念，能够拓展学生的知识视野，提升课程教育的效果。为此，英语教师可以应用分层教学对初中生开展英语阅读的课程教育，让学生能够在课堂学习中形成更好的学科素养。

一、分层教学的内涵及原则

（一）分层教学的内涵

分层教学是一项科学性较高的授课理念，是依据学生所呈现的学习能力差异对学生开展不同层次的分组学习。这样能够依据学生所呈现的能力差异，开展不同层次的课程教育，让学生可以在课堂学习中获得学科知识的传输。同时，通过分层教学教师可以依据学生的学习情况和学科能力对他们进行有效的课程教育调整，这样能让学生在课程学习中找到适合自己的学习方法。

（二）分层教学的原则

英语教师在对班级学生实施分层教学时，应遵循一些教学原则，才能让课程教育更加具有科学性。第一个原则是学生分层[1]。教师在对学生进行分层时，主要是依据学生所呈现的学科能力、学科成绩以及学生意愿进行分层。依据以上三种教学因素对学生进行合理的分层调整，这样才能够让分层教学得到有效的实施。第二个原则是分层动机。教师需要对学生所呈现的学习差异施以不同的教学方式，让学生能够在学科教育中找到和自己相符合的知识汲取途径，让他们可以在课堂学习中实现共同发展。第三个原则是动态管理。学生所在的学习层次并不是长久不变的，而是依据自身的学习能力发生不断变化。所以教师应该对学生开展动态管理，通过动态管理能够及时对学生进行分层的调整，让学生能够收获更多的知识。

二、初中英语阅读教学中存在的不足

（一）教学方法单一、陈旧

教师在传统英语课堂中主要是对学生进行灌输式的英语教学，教师是英语课堂的主导者，初中生只能根据英语教师所呈现的思想进行学科知识的学习。教师主要是依据教材内容对学生开展阅读教学的，授课方法比较单一陈旧，不能够满足学生在阅读教学时的学习需求。同时，教师在对初中生开展阅读教学时，主要是让学生掌握阅读材料中的一些生词和语法，不能够让学生形成综合阅读能力，导致学生很难在阅读课程中形成有效的阅读能力。

（二）教学理念落后

教师在进行英语教学设计时，设计重点是让学生掌握更多的英语单词和语法的应用，忽视对学生进行英语思考能力的培养。教师在对学生进行课程阅读知识的讲解中，认为自己是课程教育的主要领导者，重点是自己如何对知识进行更有效的传输，而忽视让学生在课堂教育中对学科知识进行能动性的思考，也不能和初中生就英语知识进行有效的互动，课堂气氛比较僵硬。

（三）教学资源匮乏

英语教师在对初中生开展传统阅读教育时，所使用的教学资源比较匮乏，课程吸引力比较小。英语教师主要是依据教材内容或者是英语试卷上的阅读材料对学生开展教学，这样就导致学生所能够进行的材料阅读范围比较窄，思想存在一定的局限性，学生不能通过阅读教学形成英语视野的拓展。同时，基于教师所运用的教学资源比较匮乏，也导致学生不能够对英语阅读产生学习的兴趣，不能主动去探索阅读材料中所呈现的英语知识，这样也制约了英语教学课堂的效果。

三、分层教学应用在初中英语阅读教学中的作用

（一）丰富学生的知识

分层教学是一项具有较高科学性的教学理念，它能够丰富学生的学科知识，让学生形成较好的学科素养。分层教学是依据学生所呈现的学科能力和个体差异所开展的教学方式，依据班级学生所呈现的学习差异制定不同的教学方法，这样能够让学生在课堂教育中找到一条适合自己汲取学科知识的途径。同时，英语教师通过开展分层教学也能够让学生对课程知识产生主动探求的兴趣，这样能够让学生对课程产生一定的关注。学生对课程知识产生关注就能够对课程知识进行有效的学习，以此丰富学生的英语学科知识，提升课堂构建的效果。

（二）扩宽学生的视野

分层教学除了能够丰富初中生的英语知识之外，同时也能够拓展学生的英语视野[2]。分层教学能够让学生以更主动的姿态投入课程学习中，让学生通过课程学习掌握更多的学科知识，以此让学生形成更好的学科能力。分层教学也能够依据学生所呈现的学习差异开展不同层次的课程教育，这样能够让学生在接受课程教育中掌握更多的英语知识。同时，英语教师通过一些媒体资源或者是阅读材料的应用，能够让学生掌握更多的有关英语的社会知识，以此让他们开阔自身的学科视野。

（三）提升初中英语阅读教学的质量和效率

英语教师对初中生开展阅读教学的分层教学能够让学生的阅读教学质量得到一定的提升，进而提高课程教学效率。通过分层教学的应用，教师能够让初中生把更多的注意力放在课程学习中，可以加深他们对学科知识的印象。此外，教师通过分层教学能够让不同学习能力的学生在课程知识教学中实现共同成长，掌握一定的英语知识，以此强化课程传输的效率。英语教师通过分层教学能够应用更多的教育资源来创建英语课堂，让学生在掌握学科知识的同时形成丰富的学科素养。

四、初中英语阅读教学过程中运用分层教学的策略

（一）关注英语阅读教学模式，实行分层教学策略

英语教师需要以学生发展情况为教学根本，关注班级学生在开展阅读教学时所使用的学习模式，依据学生差异开展不同难度的阅读教学。例如，教师在开展“What time do you go to school？”知识讲解之前，依据班级学生所呈现的学习差异确定分组阅读教学方法，这样可以对不同学习能力的学生开展有效的阅读教学。依据学生阅读能力的差异将其划分成不同小组，对学生提出不同的阅读与学习要求，这样可以让学生在自己的学习能力上对阅读知识进行有效的学习，提升自己的阅读能力。如，教师可对第一组提出“掌握what time的基本句式”；第二组开展what time的具体应用，进行简单的对话；第三组依据句式特点，进行一次简短的情景应用。

（二）教师需对初中生开展分层教学的合理指导

教师在对学生进行阅读教学时需要对他们开展全面的课程指导，把握学生在阅读教学中出现的差异，确定他们的阅读能力。首先，教师需要依据不同层次学生的学习水平，针对性地去激发他们对课程知识进行学习的兴趣。其次，教师在进行分层教学时要关注到全体初中生的学习能力，重视让他们进行情感体验[3]。教师应该结合班级学生所呈现的英语学习情况开展宏观层面的调控，让学生能够在阅读教学中以梯度的形式实现阅读知识的学习。

例如，教师在实施“Where ismy backpack？”阅读教学时，要依据学生呈现出的差异，设定不同层次的教学问题，引导学生对英语知识进行学习。如，教师可提出“Where疑问句式有哪些？”“依据给定的物品摆放情况，请开展情景对话。”

（三）合理对课堂作业和课后作业进行分层

英语教师在进行课堂作业布置时，可以通过分层的方式让学生都能够实现学科能力的提升。例如，教师在开展“My favorite subject is science”阅读教学时，合理对课堂作业和课后作业进行分层。在制定课堂作业的时候，英语教师主要是让学生对语句知识进行重复，合理应用疑问句式。教师可依据校园环境提出几个课堂作业让初中生进行思考，“Why doesBob like English courses？”“Where is yourmusic classroom？”“Who is yourmath teacher？”以及“Which discipline do you most like to learn？Why？”“What is your favorite art course？Where is the classroom？”

同时，立足初中生对课程知识学习的基础，英语教师也要对课后作业进行分层。教师可提出课后作业，让初中生开展学科知识的思考。首先，学生分组开展对话，对课堂上学习的句式知识进行应用[4]。其次，让学生对语法知识开展巩固学习，深入掌握句型特点。最后，学生分组进行情境练习，以此实现语法知识与生活实践的结合，强化学生的英语素养。

（四）运用小组合作形式进行阅读训练

教师在对初中生开展阅读训练时，可以通过合作学习的模式让学生对阅读知识进行有效的学习。教师可以利用合作学习的模式，对英语知识进行有效的分层教学，创新课程传输理念[5]。英语教师需要依据班级学生所呈现的个体差异，将学生划分成不同的学习小组，选择学习小组的组长。然后按照他们所呈现的阅读能力安排不同层次的阅读训练，设置阅读主题让学生以小组的模式对阅读知识进行探究。

例如教师在进行“This ismy sister”的教学时，设置不同的探究题目让学生进行阅读训练。如，对阅读能力比较低的学生，教师让他们可以认知家庭成员，可以用英语对成员进行简单的介绍。对阅读能力中等的学生，教师让他们能正确介绍他人，去认知别人。对学习能力比较好的初中生，教师可让他们运用these等词写一封简单的书信去介绍家人。

总之，阅读教学的课堂效果决定初中生整体的英语能力，所以英语教师需要关注对学生进行有效的阅读教学，依据学生所呈现的英语能力开展针对性的课程教育。教师应该关注英语阅读教学模式，实行分层教学策略，也要在阅读教学中开展分层教学。同时，依据初中生所呈现的学习差异进行不同层次的作业布置，让学生可以通过完成课堂作业来实现英语阅读能力的培养。教师在对初中生开展阅读训练时，可运用小组合作形式进行阅读训练。

［1］卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略［J］.英语教师，2017，17（9）：96-98.

［2］冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用［J］.学周刊，2016（3）：35.

［3］谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨［J］.英语教师，2016，16（1）：140-141.

［4］侯华珍.浅析初中英语分层教学路径选择与创新思考［J］.英语教师，2015，15（10）：122-124.

［5］么少云.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用［J］.教育教学论坛，2015（11）：281-282.