关于初中音乐素养测试复习纲略的总结和问题反思

陶广丰

（浙江省丽水市缙云县新建中学）

中学生艺术素养测试音乐卷监测对象为初三学生，涉及初中三个年级六册课本。所以音乐内容涵盖量大，知识波及面广，学生基数大，对于复习工作具有一定的难度和挑战，尤其是对于教初三的我，还是非常有压力的。

前期筹备过程中，我们一直处于迷茫无助中，幸好教研员马老师给我们划分了模块方向，于是我们协调音乐组四名教师，分工合作消化了这四个板块。复习工作我们采取双管齐下两手抓：第一手是采用大课模式，九年级一共12个班，我们以四个班级为一组，共三组，每组每天一节课，一个模块，一个主讲老师，分四天把马老师的四个模块给学生进行了一轮复习巩固。第二手是常规的音乐课，我们把历年省测的真题发给学生练习，让学生边听边做边分析，二次巩固练习。作为唯一一所被抽中检测的乡镇初中，现将其总结与大家一起讨论交流。

一、民歌听辨

民歌即民间歌曲，是存在于人类生产生活中的歌曲，是人类生活智慧的结晶。这一板块复习是由我给学生进行复习讲解，初中音乐课本涉及民歌种类众多，我按照地域把民歌分成中国民歌和外国民歌两部分。

1.中国民歌。中国民歌是我们各个地方各个区域各个民族的民间歌曲的总称，按照民族区域可分为汉族民歌和少数民族民歌。

（1）汉族民歌按照体裁可分为三大类，分别是劳动号子、山歌、小调，学生需要掌握的是课本中出现的各个类别的民歌。

（2）少数民族民歌是除我国汉族以外的其他各个民族民歌的总称。它们风格各异，生动有趣，是我国民歌家庭中重要的一员。

2.外国民歌。泛指除中国以外，其他各个国家民歌的总称。大体上把外国民歌按照地理区分为三大类，分别是亚洲民歌、欧洲民歌、美洲民歌。

二、体裁听辨

体裁听辨由陈翔远老师负责，这一模块是比较专业的领域，陈老师幽默风趣的语言、生动形象的讲解，让学生轻松地掌握了各个音乐作品的体裁。

1．进行曲。原为军队鼓舞士气的队列音乐，后其功能日益扩大，风格迥异。学生需要掌握各个风格特征的进行曲。

2．舞曲。原指根据舞蹈节奏写成的器乐曲或声乐曲。包括圆舞曲、波尔卡、探戈。

3．摇篮曲。原指母亲抚慰婴儿入睡时所演唱的歌曲，后来发展为器乐体裁。摇篮曲旋律平缓，气氛安详。

三、曲式听辨

曲式听辨模块由丁军敏老师负责，曲式分析模块是比较学术高深的模块，而且略显枯燥。但丁老师生动的语言、形象的比喻还是让学生一下子爱上了这一模块，并且熟悉了各个曲式的作品。

1．奏鸣曲式。丁老师形象地称之为汉堡包模式，由“呈示部+展开部+再现部”组成，曲式结构图为A+B+A。

2．回旋曲式。指在不断重复的主部主题之间嵌进若干插部所构成的曲式。丁老师形象地称之为冰糖葫芦，曲式结构图为A+B+A+C+A+D+A。

3．变奏曲式。指由最初出现的音乐主题及其若干次变奏所构成的曲式。丁老师形象地称之为慢慢发酵的面包，曲式结构由主题+变奏一+变奏二+变奏三+变奏四+结束段构成。

四、名曲听辨

名曲听辨模块主要由陈鹏羽老师负责，名曲听辨包括中西方名曲，其中集中侧重于中国的名曲，分成中国名曲、中国戏曲、中国曲艺三部分。

五、音色听辨

音色听辨主要侧重于西洋管弦乐，分别是弦乐组、木管组、铜管组、打击组四大类。弦乐组主要听辨大提琴、小提琴音色特征。铜管组主要听辨小号、圆号、萨克斯的音色特征；木管组主要听辨长笛、单簧管、双簧管的音色特征；打击组主要听辨鼓、镲的音色特征。

六、问题反思

艺术素养测试复习纲略庞大而复杂，我们音乐组四名老师也是竭尽所能，尽量做到详尽周全，虽过程艰辛，但是成效显著。同时复习纲略中也有许多短板问题值得我们去反思讨论。

1.忽略了音乐作品的情绪意境。由于对学生缺乏了有效积极的引导和过渡，导致学生对音乐作品的认知非常表面粗糙，学生不能准确把握音乐作品的情绪内容和音乐意象。

2.忽略了民族乐器的音色听辨，特别是弹拨类的筝和琴，吹管类的萧和笛都是学生在听辨过程中容易混淆的。

3.忽略了识谱读谱的教学和旋律线的描画。

省艺术素养测试的前期准备过程非常艰辛，但是测试的顺利通过对我们就是一种莫大的鼓舞。初中音乐课程，看似轻松、实则不然。教师在教学过程中必须面面俱到，一丝不苟，这样才能让学生有所学、有所获。通过这一次的省音乐素养测试，我自身成长收获了许多，学生也得到了一次空前完美的提升和进步。

［1］吴斌.义务教育教科书·音乐［M］.人民音乐出版社，2016.

［2］于润洋.西方音乐通史［M］.上海音乐出版社，2001.

［3］汪毓和.中国近现代音乐史［M］.人民音乐出版社，2002.