合作学习在高中语文教学中的实践运用

徐文波

（吉林省榆树市实验高级中学）

一、高中语文合作学习模式教学研究的意义分析

（一）新课标改革对于模式改变的需要

随着社会的不断进步，对于高中语文教学包含的科学性也越来越显现出来。传统高中语文教学中，应试教育理念和教师包办式教育带来的学生发展的限制和弊端也被我们所注意。进而进行高中语文教学优化，让学生可以更好地实现自主探究。而合作模式的引入，给学生搭建了更多自主探究的平台，并在合作互助过程中调动学生学习的积极性，从而更好地参与到新教学模式下的课堂中来。

（二）学生进行自主探究学习的需要

对于高中学生的培养来说，我们需要的绝对不仅仅是学生成绩的高低，更应提升学生探究实践的综合能力，培养更加优秀的适宜于社会发展的人才。而合作对于学生一生的发展来说很重要。合作伴随着我们的每一个人生阶段，社会中没有独立的个体。而对于学生的合作能力培养来说，最优的教学模式就是让学生在合作实践中进行自我素养的提升，从而提升自己的合作能力。

（三）学科本身特性进行理解的需要

在高中语文教学的过程中，我们需要对学生进行多层次的引导，让学生可以深层次地对文章、知识点乃至作者情感拥有更加深刻的解读。而语文作为语言学科来说，并没有单一模式，拥有各种各样的解读。一千个人就有一千个哈姆雷特。学生往往只会从单一的角度进行分析，而语文需要学生进行多方位的剖析，通过合作模式的引入，让学生可以从不同的角度进行分析，从而得到更加深入的领悟。

二、高中语文合作学习模式教学研究的策略分析

对于高中语文教学来说，我们需要学生能够展示自己的主体课堂地位，更好地通过自主探究进行知识点的实践。而通过合作学习模式的引入，让学生可以更好地进行多方位的思考和分析，从而更好地进行知识点的学习。那么，我们又该如何实现新课标改革背景下高中语文合作学习模式教学研究呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：

（一）小组合作教学模式的引入

在传统的高中语文教学模式中，大多数是由教师进行包办式教育，而学生只能够进行被动的知识点学习。随着社会发展，我们也意识到这种教学模式的弊端。这需要我们建立小组模式，让学生可以在合作互助中进行知识点的自主探究和实践。班级进行小组的设立，并在教学过程中进行小组模式的充分调动，设立问题让学生进行探究。例如，在徐志摩的《再别康桥》一课的教学中，可以建立班级小组模式，让学生自行进行组队，通过分工进行问责背景的理解，并结合背景进行知识点的强化，并进行展示，在实践中得到知识的积累和能力的进一步提升。

（二）确立合适的小组讨论主题

在小组合作模式进行中，小组讨论解决的问题是模式的开始，也是决定学生小组合作学习模式效率的一环。而怎么确定更加合适的小组合作探究主题就需要教师进行充分的准备，结合学生课程基础，进行小组构建，让学生能够结合自己的实际经历尽可能发挥自己的优势进行自主探究。例如，《桃花源记》一课的教学中，桃花源在我们的日常生活中也常被提起。这些与生活息息相关且具有更多探究意义的主题就值得我们在小组合作模式中进行探究。通过引导，让学生结合自己生活中对桃花源的理解和向往，在小组中进行合作，创造出更为合适的探究主题，并在思考过程中进行互帮互助，在合作中进行高效率的、多方面的、知识点的、理解和作者情感的剖析。

（三）进行语文学习情境的创设

语文作为一门语言学科，在学习过程中离不开语言学习情境的构建。而在高中语文教学的合作模式中，学生的合作探究需要充分的场景构建，让学生能够更好地理解知识点背景，进而进行更为深层次的语文学习。例如，曹操的《短歌行》一课的教学中，需要由教师进行语言情境的构建，让学生更好地理解曹操求贤若渴的心理，再进行自我代入，并在合作探究过程中进行问题与挫折的解决。

本文在新课改推广与发展的背景下，通过小组合作教学模式的引入，确立合适的小组讨论主题，进行语文学习情境的创设，进一步实施高中语文合作学习模式教学研究。

［1］苏金钗.浅析高中语文合作学习模式［J］.中学教学参考，2014（21）：12.

［2］田苗苗.浅析高中语文阅读教学中的合作学习研究［J］.内蒙古教育，2016（20）：39.