在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的方法

张金玉

（湖北省武汉音乐学院附中）

随着新课改的全面实施和不断深入，新课改中的教学要求和教学理念也逐渐深入人心。其中，自主合作探究教学方式已经被高中数学教育工作者广为接受并积极应用到数学教学课堂上。从目前实际教学情况来看，自主合作探究教学方式在高中数学教学中也取得了一定的成效。笔者结合自身的教学经验，就如何在高中数学教学中有效运用自主合作探究教学方式谈一谈自己的看法。

一、营造开放性的合作氛围

教学氛围对课堂教学效果有着直接的影响，高中数学老师要想在课堂教学过程中有效运用自主合作探究教学方式，必须要注重教学氛围的营造。在传统的数学教学课堂上，数学老师通常采取灌输式教学模式进行教学，课堂教学气氛沉闷，学生处在机械被动的学习状态之中，学习积极性和学习自主性普遍较低[1]。这种氛围下，小学数学老师很难构建高效的数学课堂。在新课改教学背景下，高中数学老师要积极响应新课改的号召，根据教学内容以及高中学生的认知能力、心理状况、学习需求等各个方面的因素营造开放性的合作氛围，让学生在这种宽松的学习氛围中敞开心扉，畅所欲言，毫无顾虑地和老师、同学分享自己的学习体会和学习心得。

例如，在教学“随机抽样”相关知识点的时候，为了让学生对样本、抽样调查、个体、总体等概念有一个深刻的理解。数学老师可以从学生的实际生活入手，提出这样一个问题：“我们班有很多学生都戴上了眼镜，同学们统计一下，我们班的近视率为多少？”这个问题对高中学生来说非常容易解答，等学生给出答案之后，数学老师再提出这样一个问题：“我们这个年纪的学生的近视率是多少？我们整个学校学生的近视率是多少？”对于这两个问题，大多数学生都无从下手。在此基础上，数学老师可以引出样本、抽样调查、个体、总体等概念。然后让学生通过自主合作探究的方式对样本、抽样调查、个体以及总体的特性进行分析和探究，从而促进学生对本节内容相关知识点的吸收。

二、科学设置合作学习小组

数学老师要想在数学教学过程中高效运用自主合作探究这种教学方式，必须要重视合作学习小组的设置，对学生自主合作探究而言，科学合理的学习小组是重要的基础，学习小组的设置情况直接决定了学生自主合作探究的最终效果。高中数学老师要对此加以重视，做好学前前测工作，全面、充分把握学生的学习情况，譬如学习能力、学习态度、心理状况、学习特点以及学习需求等，在此基础上采取组间同质、组内互质的方式对学习小组进行划分，确保每一个小组中都有比例相当的优等生、中等生和后进生[3]。然后将认真负责、有管理才能且学习成绩比较好的学生挑选出来担任组长，通过这种“以兵带兵”的方式实现全班学生的共同进步。

例如，在教学“点、直线、平面之间位置关系”相关内容的时候，由于这节内容的知识量比较大，涉及的知识点也比较多，学生需要记忆和理解的内容也非常多，为了让学生能够更好地掌握这些内容，笔者在教学过程中采取自主合作探究教学方式，按照学生的学习能力和学习态度等将全班学生分成若干个小组，然后在每一组挑选出一位组长，让组长带领小组同学对相关旧的知识进行回顾和梳理，找到新旧知识之间的关系和连接点，帮助学生顺利过渡到新知识的学习之中。在这节内容教学结束之后，笔者再让组长带领学生进行全面的回顾，帮助学生查缺补漏，通过自主合作探究让每一个学生都完全掌握这节内容的知识点，从而达到促进学生全面发展的目的。

三、建立完善的教学评价体系

教学评价是教学体系中重要的组成部分，对课堂教学效果也有直接的影响，高中数学老师要对此加以重视，根据实际情况建立合理的教学评价体系并不断对其进行完善，将教学评价的价值最大限度地发挥出来，实现课堂教学效益的最优化。在传统高中数学教学过程中，数学老师往往忽视教学评价，或者只对学生的学业成绩进行评价，而忽视对学生整体学习过程的评价。在新课改教学背景下，高中数学老师在实施教学评价的时候，要综合考虑学生在自主合作探究过程中表现出来的具体情况，比如学习态度、和其他同学的互动情况、创新思维等，综合这些因素再进行评价。除此之外，数学老师还要通过学生自评和互评的方式让学生参与到评价活动之中，从而提高教学评价的合理性。

综上所述，自主合作探究教学方式是一种能够实现高中数学课堂教学效益最大化的教学方式。高中数学老师要对此加以重视并进行深入研究，结合实际情况将自主合作探究这种新型的教学方式有效运用到数学教学活动之中，达到提高数学课堂教学质量、促进学生全面发展的目的。

［1］闫立军.高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究［J］.学园，2016（9）：33-34.

［2］沈建兴.自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用探究［J］.学园，2016（9）：21-22.

［3］蒋林林.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究［J］.考试周刊，2015（53）：65-66.