高中美术鉴赏能力提高策略

宁 波

（乌兰浩特市第六中学）

一、美术鉴赏教学以课标为基准，以教材为出发点和落脚点

任何一门学科的教学都离不开课程标准和教育教学目标的指引，美术鉴赏教学也是如此，教师组织课堂教学时，首要的依据就是课程标准，从中确定要教授的欣赏和鉴赏艺术作品的知识要点，把握要求学生鉴赏作品所要达到的高度，以及适应不同学段鉴赏分析的作品等，而这些要求的具体表现就浓缩在美术鉴赏的教学上。有不少人认为，既然是教学生美术作品的鉴赏，那就直接拿作品说话，在实践中学习，相比之下课程教材没有意义，诚然，美术鉴赏能力的提高主要在多看多练，这些都需要通过从大量作品的实践研究中获得，但是我们知道，对于高中学生来说，他们不是专门从事美术鉴赏和研究工作，对鉴赏的专业知识和角度了解有限，如果在这种情况下只是一味地给出作品，而不能依据教材和课标要求讲授一定的基础知识和鉴赏方向，学生对作品只是在“看”或者说在“欣赏”，远远达不到鉴赏的程度。美术教材中对美术教学和学生学习给出了几部分具体的规划：学习部分。学习同于学习目标，是对课堂教学内容给出的总体要求，规定了学生通过本课的学习要掌握的知识和达到的鉴赏水平；知识结构部分。顾名思义，知识结构是学习的主要内容，是学习和鉴赏活动的基础和整体系统的建构；经典探究部分。经典举例，帮助学生分析理解；自我检测部分。对前面所学知识的检测，通常以练习题和作品分析等形式出现，旨在使学生自我检测学习效果，提高效率；拓展积累部分。举引教材外的经典作品或鉴赏手法，进行知识的拓展延伸。通过教材对美术鉴赏课程“五步走”的安排，课堂教学有了清晰明确的方向，既符合课标要求，又适应学生学习发展，以达到预期学习效果。

二、注意美术鉴赏方法的教学

鉴赏虽然是鉴赏主体的主观鉴定和欣赏的感知过程，但并不意味着鉴赏者可以凭空臆想，胡乱揣测作品的形式和内容，既然是对作品进行鉴赏活动，那就要遵循一定的方法，教师在课堂教学时就要注意将鉴赏的基本方法教给学生。鉴赏艺术作品可以从以下几个方面开展：首先，对作品进行客观描述。描述是学生初次接触作品时首先要做的事，通过最直观的视觉感受，对作品的内容、形式、风格、色彩等方面做最初的叙述，这是学生鉴赏过程的基础。其次，对作品进行分析。分析也是对作品了解过程中的一个步骤，在分析作品的同时，学生应该把握作品的作者信息、创作时代以及背景、作品的艺术风格等。第三，对作品进行解释与评价。解释与评价的过程是基于对作品有深刻的把握之上，学生依据以往的学习经验和实践锻炼，对作品产生独到的见解和体验。例如，在带领学生鉴赏徐悲鸿的画作《奔马》时，在对作品和作者有了充分的了解之后，学生纷纷发表了自己对作品的见解：这幅作品将多种绘画方法融合，使传统的中国画具有面对现实的能力。在对作品进行评价时，许多学生提出，以飞奔的骏马表达对祖国的关怀和期望，学生通过对美术作品的鉴赏获得了审美体验，同时受到了爱国主义教育，得到了良好的学习效果。

三、学生鉴赏能力培养的具体措施

1.开展对比教学

如果学生对一部作品理解不深入，引导起来也比较困难，这时不如引入另外一部与之相似或相反的作品加以对比，两部作品放在一起，一个鉴赏方面就可以做出两种对比，学生理解和分析起来就容易得多。

2.专题教学

单一零散的作品不易形成一个系统的鉴赏模式体系，这时教师可以将同类型、同国度、同时期等具有相同或相近艺术风格的作品集合成一个专题，定期开展这样的专题教学和鉴赏活动，使学生在接受大量作品的同时不至于觉得混乱，摸不着头脑，而是形成一类专题的系统建构，思路清晰。有些专题也可以放手让学生自己去研究分析，学生小组自由鉴赏，班级集体汇报，锻炼学生独立思考和自主探究的能力。

3.提问引导法

提问引导法适用于鉴赏起步阶段，思路和方法运用尚不成熟的学生，此时他们对作品的把握程度不同，理解的水平也不稳定，教师通过一定的提问对学生的思路和鉴赏方式、方向加以引导，使学生逐步掌握方法，提高鉴赏能力。

总之，高中学生美术鉴赏能力的提高，有赖于教师在新课标的要求下，积极努力地探索适合学生学习和发展的教学方法，使学生真正习得美术鉴赏知识，掌握美术鉴赏技能，逐步形成感受美、发现美、理解美、创造美的能力，形成正确的审美价值体系。

［1］徐小滨.试析如何培养高中生的美术鉴赏能力［J］.大众文艺，2016（14）.

［2］聂刚.高中美术作品鉴赏教学中学生鉴赏能力的培养［J］.东方文化周刊，2014（5）.