浅谈初中语文教学中的情感教育

张军平

（陕西省商洛市商州区金陵寺中学）

情感教学是指教师在教学中从学生的情感入手，以积极的情感来感染学生，尽可能满足学生的情感需求，引导学生带着积极的情感来进行语文学习，进而提高教学效率，完成教学目标。初中语文新课标中明确指出：语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考。因此，在语文教学中，教师要准确地把握课文中作者要表达的情感，充分发挥语文学科特有的情感功能，将作者的情感准确地传递给学生，引导学生去体会作者的感情，达到三者的统一。使语文课堂充满情感因素，绽放情感光彩。笔者结合情感教学的实践，谈谈在语文教学中的情感教育策略。

一、创设情境，激发情感

人的情感是在一定情境中唤起的，所以创设情境，营造一定的情感氛围，是激发学生情感的重要途径。只有引导学生进入特定的情感环境中，才能充分激发学生的情感因素，引导学生更好地体验作者的情感。因此，在语文教学中，教师要有意识地创设生动的情境，使学生在特定的情境中感受课文中作者表达的情感，并与作者产生共鸣，达到情感教学的目的。

如在教学《沁园春·雪》一课时，为了让学生感受到课文中表现的气势磅礴、感情奔放情感，笔者借助多媒体给学生播放了北国雪景的录像，让学生通过视觉感受辽阔壮美的北国大地，进而结合词句来感受作者豪迈的情怀。最终真正进入作者描述的意境中。这样学生通过视觉来感受作者的情怀，进而产生对祖国大好河山的热爱，与作者产生共鸣，达到情感教学的目的。

二、情感教学要与生活中的情感相结合

情感教育的目的是学生通过在课堂上感受作者的美好情感，进而引导学生树立正确的情感观念，并以良好的情感态度来对待生活。要实现这一教学目标，教师必须以生活为契机，将语文教学中的情感教学与现实生活中的情感相结合，引导学生凭借生活情感来进行课文中的思想感悟。如在教学《走一步，再走一步》一课时，笔者首先给学生创建了一个生活中的情境：你在生活中遇到过什么困难，在解决困难过程中是怎么一步步进行的？这样再联系课文“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步，再走下一步”。引导学生感受课文中表现出来的积极的思维和情感，从而加深学生对课文的理解和对生活的感悟。

三、真情诵读作品，诱发情感体验

一个好的作品都会有一个优美的意境，语文教师要对学生进行情感教育，首先要将学生带入作者所刻画的意境中，然而真情诵读作品无疑是最直接最快速的方法。因此，在语文教学中，教师可以首先给学生介绍一下课文的情感基调，然后引导学生有感情地进行课文的朗读。在朗读过程中语调根据情节的变化而变化，时而抑扬顿挫，时而澎湃激越。可以帮助学生更好地理解和感受作者的情感。如在教学《沁园春·雪》一课时，教师可以引导学生感受作者那种豪迈的情怀，然后引导学生用豪迈的语气来阅读。又如在教学《出师表》一课时，笔者引导学生用诚恳的语气，尽量读出真诚，读出掏心掏肺的感觉，特别是读到“鞠躬尽瘁，死而后已”一句时，一定要表现出作者那种忠心报国，用心良苦的感情来。这样，学生在有感情地朗读课文过程中，对课文思想感情的把握会更加准确，有助于学生更深入地理解课文的内容，对提高课堂教学质量有一定的促进作用。

四、品词析句，深化情感

在许多优秀的文章中，作者会用一些词语或语句来突出主要情感，从而简洁明快地表现出中心思想。因此，教师在教学中可以抓住这个特点来展开情感教学，引导学生细细品味文本中的重点词语和中心语句，借助生动的词汇和精妙的语句来引导学生感受作者的情感，在学生与作者之间搭起一座桥梁，帮助学生更好地进行情感学习，从而深化情感。

如在教学《乡愁》一课时，作者在文中将乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，将乡愁这种无形的东西形象化，从而完美地表现出对祖国的思念之情。这时，笔者引导学生对这几个词进行分析，向学生提出问题：邮票、船票、坟墓、海峡这几个词怎么表现出作者的情感的？学生通过分析和思考纷纷表达看法。这样通过引导学生分析重点词汇和语句来体会作者的情感，会使学生更深刻而准确地体会到作者的情感，进而更好地开展情感教育，促进课堂教学效率的提高。

综上所述，情感教育是语文教学的重要内容，也是素质教育的基本要求，广大语文教师在教学中要有意识地向学生进行情感渗透，提高学生的语文理解能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观，为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。

［1］蔡静芬.浅谈初中语文教学中的情感教育［J］.文学教育，2010（1）.

［2］戴少丹.初中语文教学中的情感教育［J］.吉林教育，2008（7）.