小学科学教学中的趣味化学实验教学研究

（北京师范大学贵阳附属小学 贵州贵阳 550081）

引言

根据我国小学阶段的新课改教学目标的要求，教师需要在督促学生掌握科学基础知识的同时，将实验以及动手操作的能力提升。在此背景之下，教师有了培养学生的目标方向，开始根据小学生的实际情况将课程教学方法进行拓展，这样就能在激发学生的学习动机的同时，强调科学课程的实验探究的重要性，全面提升小学生的科学课程学习效率。[1]

一、制约小学生进行实验探究的因素

1．学生对实验探究存在一定的排斥

学生的课程学习兴趣是决定课程学习成功与否的关键，学生只有在具备兴趣引导之下，将自己对科学实验探究的积极性调动起来，而实验教学则是小学科学课程中必不可少的项目，对于提升学生的学科综合素养有着个关键的作用。但从现阶段的小学科学教学实践来看，学生对实验课程的理解与认知不够，能够引起思考的课程要点不多。从教材的角度来看，都是将整个实验操作过程与结果体现，形成一种模式化的课程学习形式，学生很难在教师的引导之下，加强个人的课程学习思维，就会导致学生对实验探究的认知出现了偏差，不具备实验课程探索的兴趣。[2]

2．学生不敢进行科学实验探究学习

小学生的科学基础以及思维认知有限，但是科学实验课程中，涉及到的仪器或材料众多，如果教师在开展实验课程之前，过分强调某种材料或器具的珍贵性，就会使得学生在实验探索阶段放不开手脚，需要考虑的东西增多。……