基于核心素养下的高职英语翻译教学研究

张莉

摘 要：目前，高职院校英语翻译课程的教学，大部分仍采用传统的教学模式，无法满足高职院校培养实用型人才的教学目标和要求，在这种背景下，对高职院校英语翻译教学模式和教学方法进行探究和改革就有着重要意义。本文基于核心素养提出了高职院校英语翻译教学模式改革的相关策略，旨在提高高职英语翻译教学质量和全面提升高职院校人才的培养质量。

关键词：核心素养;高职院校;英语翻译教学

一、核心素养的要素与内涵

所谓的核心素养主要是指为了完成一项工作或达成一个特定的目标所需要具备的必要能力。然而，核心素养并不是达成目标的充要条件，而是一个相对基础的前提。只有在具备相关能力时，其所设定的目标才能够具有实现的概率，反之则毫无成功的可能性。而核心素养在教学层面上的要求并没有那么苛刻，这一方面是由于在教学体系中其目标的定位是不定向的，或相对模糊的。因此，在实际的应用过程中，在教学领域内的核心素养则可以被定义为：为了实现目标主要的能力需求。

核心素养的提出细化了“素质教育”，它以培养“全面发展的人”为核心，为素质教育的推进找到了立足点，学生的核心素养应该是涉及学生知识，技能，情感态度价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会，促进终身学习，实现全面发展的基本保障。核心素养的落实也离不开“素质教育”，素质教育已经走到了提升学生核心素养的新阶段，它需要落实在基层学校，课堂内外，以及教师与学生之间。在长期的素质教育实践中，基层学校和一线教师不断地开通渠道，搭建平台，探索策略，因此，我们需要从提升学生核心素养出发，对课堂进行改革，从而深入推进素质教育，全面落实立德树人的目标。

目前在我国，核心素养在各阶段的学校教育中得到了广泛的重视，对它的研究也相对较多，但在高职教育领域，人们对它的研究和关注却很少。归其原因，主要是高职教育的培养对象与目标有别于其他阶段的教育，它以培养技能型人才作为培养目标，但是将核心素养要求运用于高职英语翻译教学中有一定的启发和借鉴作用。目前，教育界在着力推进素质教育和创新教育，在这样的的时代背景下，核心素养教育模式必将成为我国高等教育教学改革的一个重要方向。

基于高职英语教学的基本要求，学生能阅读和翻译与本专业相关的英语资料是高等专科英语教学的最终目的，且在整个教学过程中应该注重并强调培养实际应用能力，语言实践能力以及学生的阅读和翻译技能。

二、高职院校英语翻译教学中存在的问题

（一）学生英语水平不高

對于很大一部分高职院校的学生来说，英语是他们的弱项，他们的英语基础较为薄弱，英语水平普遍不高，对语法知识的掌握也是一知半解，这往往造成理解上的偏差，从而会对译文的准确度产生很大的影响;此外他们也缺乏相关的翻译理论及技巧，众所周知，实践需要理论作为指导，翻译也需要良好的翻译理论轮作为指导和基础保障，但是许多院校在教学过程中却忽略了对学生传授翻译理论和技巧;再有，他们的文化差异意识不足，对一门语言的理解取决于是否对这门语言的文化背景知识足够的了解和熟悉，对目标文化缺少了解以及文化差异意识不足就会带来理解上的困难等。

（二）教学方法单一落后

因为大多数高等职业院校都是由中等技术学校发展来的，因此，尽管局势变换，这些学校的翻译教学并没有很大的改变。课堂教学仍然是以教师为主，教师在讲台上进行枯燥的教学，课堂上几乎没有互动或其他形式的交流，学生的积极性和主动性得不到充分发挥。还有部分教师忽视了实践教学的重要性，导致学生不能有身临其境的感受，不能很好地解决实际问题，更不利于提升自身专业技能。这样培养出来的学生既不能满足单位企业的要求，也不利于学生自身创新能力的培养和形成。此外，许多高职院校的教师在授课时，所用的教学课件是在网上直接下载的，由于教师没有根据实际所教的学生的水平进行教学，造成学生的英语水平很难得到提高。

（三）翻译教材不配套

大部分高职院校现在采用的英语翻译教材都是为本科生准备的，而这些教材对高职学生来说，难度相对较大，教学效果也就必然会受到影响。近几年来，虽然有许多新的翻译教材已出版并在高职院校投入使用，它们相比之前的教材有了很大改进，且在许多院校受到好评，然而，这些教材关注的是理论解释而不是实用的翻译技能的发展和培训，这并不符合高职院校教育为社会培养应用型人才的目标。

（四）师生对翻译学习缺乏重视

由于学生、教师和校方没有给予充分的重视，翻译教学的地位一直不如英语教学的其他内容。虽然伴随着教育教学改革持续的扩大与深入的进行，翻译题已经成了大学英语三、四、六级考试中的必考题型之一，但是在试卷中占据的整体分量却很小。此外，高职院校的英语考试中与翻译相关的考试题目已经形成了固定模式，难度也不大，这样的现状导致了老师和学生对于翻译更加不重视，使得翻译教育教学成绩长久以来也没有得到显著的提高。一说起来英语学习，大家的第一印象就是听，说，读，写，这就导致了翻译能力的培养被忽略或是被置于次要位置，因而很容易让学生产生翻译学习并不重要的想法。

总而言之，人们普遍认为高职院校学生不需要具备很高的英语水平，然而，当今社会对高职院校学生的要求越来越高，因此必须引起教育教学界的足够重视，目前，学校在进行英语翻译教学时仍采用的是原始的教授方法，这使得教学效果大打折扣，且不满足核心素养的要求，针对高职院校教育的特点，其英语翻译教学急需进行改革。

三、基于核心素养的高职院校英语翻译教学改革策略

（一）明确教学理念及教学目标

高职院校的教学目标，是为社会提供服务型、应用型以及就业导向型人才，因此，高职院校的英语翻译教学应该以“综合能力”为基础，并训练学生获得创新应用能力，高超的技能以及综合职业能力。在传统的翻译教学中，教学目标强调的是单一的翻译理论或者翻译技巧，教师作为指导者，学生只需要完成教学目标或是老师布置的简单任务即可。但是在核心素养教学的新模式下，课堂应以学生为主体，翻译教学旨在以核心素养为基础培养学生在未来工作中取得成功的能力。在新的教学模式下，教育工作者要把提高学生的实践能力当做首要目标，坚持以就业为导向，立足于行业需求，强调学生在工作中需掌握的技能，并且注重积累经验，发展学生的自主学习能力，使学生达到最佳的学习状态，通过不断的巩固实践过程更好地掌握翻译能力。

（二）培养学生的翻译实践能力

高职院校应重视应用型和技能型人才的培养，因此，课程应以目标为中心，注重實用性。教师应注重翻译的基本理论，同时，应该教授具体的翻译方法和技巧等。学生掌握了基本的翻译基础后，教师可以向学生介绍一些实用的翻译技巧。通过学习教学内容，学生应具备一定的解决实际翻译问题的能力。理论再多也是纸上谈兵，还是需要通过大量的实践来锻炼，教师在上课的时候可以多设计一些场景让学生进行模拟练习，提前熟悉将来步入职场要面临的英语环境，这样的练习对于高职院校的学生是很有必要的，用这样的方法反复多次练习可以提高学生的翻译水平。

（三）激发学生的学习兴趣

核心素养下的高职英语翻译教学要让学生对英语翻译学习具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。英语的学习相对于实践性比较强的专业课程而言，本身就比较枯燥，若学生对英语学习毫无兴趣而言，那么学习效率和学习质量必然不会高，因此高职英语翻译教学顺利开展的首要条件就是激发学生的英语学习兴趣。教师可以在课堂上适当地开展一些小活动调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养他们的创新意识。在教学过程中对学生多鼓励，增强学生自信心，用心关爱学生，融洽师生关系，以及开展丰富的课外活动，例如英语演讲比赛，英语沙龙，英语角等，来激发学生的英语翻译学习兴趣。

（四）丰富教学方式及教材

在核心素养模式下，高职院校教师在教学过程中要转变原有的教学观念，在教学中敢于大胆创新，以学生为中心，翻译教材以及其他教材的内容一定要符合职业院校学生的语言能力，此外教材的内容与真实社交需求的关联性是影响高职院校英语翻译教学效果的另一个重要因素，因此，高职院校必须把他们的翻译教学内容与教学目标以及社会需求联系起来，以此在教学过程中吸引学生的注意力。在教学方式上应该尽量多样化，例如采用多媒体教学，双语教学，开展第二课堂等，为学生营造一个良好的英语学习氛围，使其对所学知识和技能进行巩固和实践。

总而言之，要推广核心素养框架下的高职英语翻译教学模式并不是一件易事，这是一个艰难而漫长的过程，不仅要求在核心素养的指引下，高职英语翻译教学以培养学生的全面发展为核心，促进学生在知识、技能、情感、态度、价值观等方面的不断完善，而且要求高职英语翻译教学在课程标准、教学内容、教学方法、学生实践等方面都要有所突破和发展。相信在核心素养框架的指引下，高职英语课堂优化的同时，必然也能为社会培养更多高素质、能力强、全面发展的人才。

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