全国学前教育专业教育技能大赛赛项实例研究

郭鸿

摘 要：全国学前教育专业教育技能大赛是国家教育部主办的一项全国性高职院校学前教育专业学生专业技能竞赛活动。关于此项赛事2018年各赛项的实例研究，不仅是一次高职院校学前教育专业相关课程教学案例的示范引领，而且还可以从中窥探出未来学前教育教学改革的发展方向，具有一定的实效性与前瞻性。

关键词：学前教育专业;教育技能;竞赛项目;幼儿

中图分类号：G619文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2018）09 — 0117 — 03

全国职业院校技能大赛高职组学前教育专业技能大赛自2017年举办以来，至今已两年有余。大赛的主要目的在于：通过竞赛项目与内容的设计，全面检验现代教育技术下幼儿园教师教育综合能力，并在此基础上引领职业院校学前教育专业建设和课程改革。正如教育部职成司高职发展处处长林宇所说：通过赛项的设计、选手的参赛，反过来也促进了选手的专业改革。目前，课程目标的就业导向不强、课程内容的职业性缺乏、实训内容的专业性不足成为当前学前教育课程改革的主要难题。为了弥补这些难题，国家教育部举办了此次大赛，目的就是为了“以赛促改、以赛促训”，真正实现高职培养专业技能应用型人才的专业目标。

国职业院校技能大赛学前教育专业技能大赛赛项为团体赛，整个比赛由A、B两位选手共同完成，每位选手各自参加4个比赛项目（见表1）。本赛项的八个竞赛项目涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，涉及语言、音乐、美术、舞蹈、游戏、等五项教学技能。无论是对学生还是指导教师而言，大赛不仅是一次全方位的专业理论与教学实践的检验，也更是一次学前教育专业学科重要专业课程综合研究的有益尝试。由于全国大赛至今仅开办两年、每个省份又只允许两组比赛选手参加国赛，因而在众多的高职院校中真正有机会参赛的院校可谓是凤毛麟角，大多数高职学前教育专业教师对于比赛赛项的设置、评分标准的解读、赛项实训的指导都知之甚少。因而以大赛2018年试题为例，通过对赛事八个项目竞赛内容的重新分解、整合以及逐一解读，相信能给热爱学前教育事业、关心大赛的老师一点收益与启发。

一、全国学前教育专业教育技能大赛赛项及其评价标准分析

（一）幼儿园保教活动课件制作

2018年幼儿园保教活动课件制作试题为“小水滴的秘密”，以科学领域活动片段教学为例，选手应以幼儿意识为先，了解幼儿非常好奇和感兴趣的内容如“天上为什么会下雨？”“雨从哪里来？”，然后草拟出科学活动的教学过程框架，围绕着教学重难点“雨的形成”，即水蒸气的蒸发——高空凝结成小水滴并聚集成云——小水滴碰撞形成大水滴——最终形成体积较大的雨滴降落到地面进行课件制作，接着以酒精灯加热水的小实验加深对“雨的形成”自然现象的理解，最后再根据题目要求：增设导入环节，讲述环节、互动环节、放松环节等，最终完成大班科学活动领域“小水滴的秘密”课件制作。当然，课件制作技术如模板的快速设置、图片的选择与处理，图文、色彩的和谐搭配，触发器的灵活运用均需要适合幼儿的视觉习惯和审美感受，课件制作才能取得最后的成功。

（二）幼儿园保教活动分析

在此竞赛项目中，视频率先给出活动情境说明：本活动为大班幼儿美术命题画教育活动片段，因而活动分析主要从四个方面进行分析：

1.是否遵从幼儿美术活动一般流程，引导幼儿感受和欣赏生活中的美。

2.是否注重激发幼儿绘画创意思路，引发幼儿发现艺术中的美。

3.是否尊重幼儿的想法和创造，鼓励幼儿大胆的表现和创造艺术美。

4.在教育活動中是否注重培养幼儿优秀的学习品质。

根据上述分析思路参照视频细节进行一一比对，活动分析提纲大致如下：

教师没有以图片、视频或现场等形式引导幼儿观察大公鸡，观察其形态特征，并进一步引发讨论，引导幼儿感知和欣赏大公鸡的美。

教师的美术教育活动基于机械式的模拟绘画，既没有指导幼儿如何造型和构图，也没有激发幼儿的绘画创意思路，因而幼儿也就无法运用画笔通过线条和形状来表达自己观察和想象中的大公鸡形象。

（三）材料分析题

材料分析题主要从职业认知、职业道德、思维品质三个方面去考察参赛选手。2018年材料分析题的名称是：幼儿园活动区的材料可以共享吗？答案当然是可以。幼儿活动区域的核心价值在于尊重幼儿个体差异，以幼儿个性发展为本。在活动区，幼儿可以自主选择游戏材料，通过不断的重复、轮流、持续的探索来完成活动区的游戏目标。此时幼儿教师所担任的角色是以间接引导为主，而不是直接干预。本案例中，教师制定的活动规则因过于死板、守旧，在某种程度上阻碍了幼儿的发展，应改成“幼儿自主拿取游戏材料、游戏结束后有序归放”的活动游戏规则，以便更好的适应幼儿发展优先的教育理念。

（四）幼儿教师职业素养

因为赛事组委会事先给出15个题库，每个题库有50道选择题。教师只要把题库按照职业基本素养和保育教育两大类别进行归纳整理，对选手概念模糊不清的题目进行辨析，一般都可以得到较为理想的分数，关键是理解记忆的问题。

（五）幼儿园教育活动设计与说课

1.主题网络图设计

主题网络图的每一栏活动均由两部分组成，具体的活动名称和涉及的相关领域。依据主题背景介绍，小资料《桥的常识》、故事《大象过小桥》、小实验《纸桥》、歌曲《小熊过桥》设计了“桥的用处大”中班主题网络图（见图1），内容不仅从家乡的桥引起讨论话题，激发幼儿兴趣，并借以桥的观赏、谈论、制作和建构等活动促进幼儿对“桥的用处”的认识，激发小朋友发明创作的欲望，并从中感受到家乡之美。

2.教学活动设计与说课

以“纸桥”作为活动材料设计出一份科学探究活动设计方案。教学的重点在于：感知瓦楞状桥面比平纸桥面更能承重，理解桥面形状影响桥的承重。难点在于：发现影响瓦楞状桥面承重的主要因素，如折叠的次数、桥墩的数目与间距等。在活动过程中，应注意通过两种纸桥承重猜想、观察，分组实验操作与记录，实验结果的集中交流与讨论来逐一突出重点、突破难点，完成既定活动目标。

在说课环节中，主要从说内容、说活动目标、说过程与方法三个方面去阐述，应紧紧围绕着科学领域活动的特点、中班幼儿年龄特征以及发展水平来寻找客观理由与依据，其中教学环节的设计（两种纸桥承重的猜想、实验方法的设想、分组实验的操作与记录、实验结果的交流与分享）、教学方法（情境导入法、设疑猜想法、观察指导法、表格归纳法）的使用与最终活动目标达成的关系成为本次说课过程的重中之重。

（六）幼儿歌曲弹唱与歌表演

幼儿歌曲《小猪贺喜》为C宫调，2/4拍，为幼儿园大班歌曲，曲式结构为一段式，分为四个乐句，歌曲以叙事的方式表现憨态可掬的小小猪去送礼的滑稽场面。鉴于比赛性质，此首幼儿歌曲的弹唱除了前奏、间奏和尾奏之外，主体部分以无旋律伴奏为主，采用和声节奏音型配置，在和弦的安排上，以三度叠置和弦为基础，适当增加替换音和弦与附加音和弦，以丰富其和声色彩，进一步增强其旋律的表现意义。

由于歌曲幽默诙谐的音乐风格，倚音、滑音等装饰音的适当运用都可以为此首幼儿歌曲增添趣味性。在演唱过程中，一定要注意附点节奏与均分节奏、休止符的切分节奏与无休止符的切分节奏的的区别，注意语气的停顿，可以利用连音与断音为歌曲进行适当的艺术处理，表现出活泼欢快的歌曲情绪。在音色方面，一定要注意演唱的音色亲切自然，根据语气需要，适当增添音色的变化，试图刻画出一头憨态可掬、风趣幽默的小小猪形象。

因为本首幼儿歌曲结构为一段式，可采用情绪性舞蹈形式进行歌表演。在编创舞蹈时，主要以动作的节奏、速度、力度的对比变化来突出“小猪贺喜”这一单一主题，要求舞蹈具有直观性、形象性和模仿性。主题动作“小猪送礼”确定之后，经过不断的变化、重复、衍生，最终塑造了憨傻、可爱、幽默的小小猪形象，更易于幼儿模仿和创造，也更具有童真童趣。

（七）幼儿故事讲述

本次竞赛的幼儿故事讲述题目为《猴子捞月亮》，主要从以下五个方面进行幼儿故事讲述前的案头准备工作：首先要将故事结构划分为两个部分：1、猴子们惊讶地发现井里的月亮。2、猴子们费劲心力捞取月亮;其次，对故事中的猴子进行角色划分：小猴、大猴、老猴、群演猴1，群演猴2，并根据故事对白，设定出角色的年龄、性格和性别特征;接着，运用适当的态势语言以加深幼儿对故事内容的记忆与理解，设计出符合动物形象特征的面部表情、动作姿态，以求得故事讲述时的惟妙惟肖;最后，要告诉小朋友遇事要多动脑筋的故事寓意。

（八）主题简笔画

简笔画就是用简单的线条，用夸张、拟人的手法画出事物的主要的外形特征。以“夸夸我的老师”主题简笔画为例，画面构思一定要以小朋友的常见的生活场景为例进行情节构思，确切一点说，应该是夸夸我的幼儿园老师;在主要人物形象的确定上，至少有一位老师和一位小朋友，才能满足基本的构图需要，在非主要人物形象的设置上，可以安排一位或多为小朋友构成与主要人物形象形成呼应关系，使得画面更加生动活泼。在道具和背景方面，可以设想：老师是因为何种才艺表现而获得幼儿的钦佩和赞叹，与才艺相关又贴近幼儿生活的道具和背景如何设置才能使得画面的情节更合理，细节更真实。在色彩方面，由于主题画不需要着色，因而只能运用铅笔进行灰、黑、白三色对比处理，同时可以适当的运用各种线条排列，例如直线，弧线，曲线、折线等增添画面的灵动感。

二、全国学前教育专业教育技能大赛对高职高专学前教育專业课程改革的影响

从上述分析可以看出，大赛最为看重的是学生的幼儿园五大领域教育活动设计、幼儿行为观察与指导、幼儿园教师说、弹、唱、跳、画、做等教育基本技能以及幼儿园教师职业基本素养和保教知识的实际运用能力，因而学前教育的课程改革应该从高职学生的实际出发，摈弃学前教育专业知识的过于理论化、研究化，应该强化学生的教育能力、强调学生的专业技能，提倡学生的教育实践，让学前教育专业学生在接受教育的过程中，实现专业理论的灵活运用，以满足学生的职业需求，唤醒学生的职业崇高感。

从学前教育教学改革的未来发展方向上看，全国学前教育专业教育技能大赛是培养学前教育专业技能应用型人才的有效途径和重要抓手。众所周知，幼儿园教师专业标准包含三个维度：1、专业理念。2、专业知识。3、专业能力。而大赛赛项的设置上，恰好涵盖了上述三个维度。重要的是，大赛提纲挈领的指出整个学前教育专业的教学目标的设置、教学内容的选择以及教学实训的项目，即以学生就业为导向，以幼教市场需求为依托，选择学前教育实用课程知识内容，使其与教师职业资格证、学前教育专业技能以及公立幼儿园教师招聘要求对接，真正培养出学前教育专业技能应用型人才，实现学生从个人的职业诉求到职业抱负的转变。

综上所述，全国职业院校技能大赛学前教育专业教育技能大赛不仅是学前教育专业学生教育技能的比拼，更是《幼儿园指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的准教学实践解读，对于高职院校学前教育专业的人才培养方案以及课程教学改革都起到了引领和示范作用，相信在学前教育大发展的今天，学前教育专业教育技能大赛一定会为幼儿教师的培育和全面发展奠定坚实的教育实践基础。

〔参 考 文 献〕

〔1〕2018年全国职业院校技能大赛高职组学前教育专业教育技能赛项指南.

〔2〕中华人民共和国教育部制定：幼儿园教育指导纲要〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2001.

〔3〕中华人民共和国教育部制定：3-6岁儿童学习与发展指南〔M〕.北京：首都师范大学出版社，2012.

〔4〕2018年全国职业院校技能大赛高职组学前教育专业教育技能赛项相关资料下载网站〔EB/OL〕.http：//www.chinaskills-jsw.org.