初中语文课堂有效教学行为探究

黄剑英

（广东省肇庆市广宁县元恺学校，广东 肇庆）

初中语文作为基础教育阶段一门基础性的课程，起着承前启后的关键作用。在过去的教学中，由于应试教育的影响，教师为了提升学生的中考成绩，往往会忽视学生在课堂上的情感体验，使用教师主讲的“灌输式”教学手段，对学生人文素养的培养和提升造成了较严重的影响。在新课改与素质教育的影响下，初中语文课堂在发生着巨大的变化。本文结合当前阶段初中语文课堂中存在的问题进行分析，对一些有效的教学行为进行了探究。

一、初中语文课堂有效教学行为研究的意义

1.社会的快速发展要求提升初中语文课堂的效率和质量

在科学与民主深入人心的现代社会，传统的初中语文教学方式已经不能满足发展的需求。传统的语文课堂主要采用的是教师主讲的单一教学模式，可以满足学生的应试需求，却不能满足学生个性发展的需求。因此，改善初中语文课堂是社会发展的必然要求。

2.教育的发展要求初中语文课堂实现改革

在新时期下的语文教学是一种开放性的教学，并且随着科学技术的发展，多种信息技术如多媒体等已经成为教学重要的辅助用具。在这种大环境下，教育在不断快速地发展着，因此，初中语文课堂效率的提升势在必行。

二、初中语文课堂有效教学行为分析

1.鼓励有效的合作学习

合作学习是当前提升初中语文课堂教学效率和质量的一个重要途径。但是在调查中我们可以发现，小组合作学习方式在初中语文课堂上的运用还存在着许多的问题，亟须得到优化。教师需要重视的一点是，采用小组合作学习方式时，不能忽视学生的独立思考，要以学生的自主学习和独立思考作为前提。另外，使用小组合作学习的方法时经常可以看到小组成员大多默不作声，自己想自己的，或者是一个主要的人来发声，其他成员不声不响等现象。因此，教师在使用小组合作学习方法时要正确地处理好小组与个人之间的关系，实现有效的教学行为。

正确的解决方法应该是教师要组织好学生自学的过程，让学生在独立思考下首先有自己的看法，接着再进行小组交流，培养学生相互合作的能力，做到取长补短，最后要进行全班交流，鼓励学生将自己的看法说出来，从而实现有效的小组合作教学。

2.使用有效的课堂导学

良好的开端是成功的一半。要想提升初中语文课堂的整体效率，设计良好的课堂导入是关键。良好的课堂导入环节可以帮助学生快速地进入学习状态，激发学生对教学内容进行探索的兴趣和好奇心，最大限度发挥学生的主观能动性，从而在主观能动性的指引下更好地对教学知识进行思考、消化、吸收。教师在设计课堂导入时要结合初中学生的心理特点，利用学生感兴趣的事物、方式来进行课堂导入。经过实践表明，有效的课堂导入形式有问题导入、故事导入、谜语导入、歌曲导入、视频导入等。

比如，在学习《皇帝的新装》这篇课文时，我首先为学生讲了这么一个小故事：从前有一个落魄的年轻人戴着一顶破破烂烂的帽子走在大街上，迎面而来一个富人，嘲笑他说：“看你戴着的是什么玩意儿，那也能算是帽子吗？”这个年轻人并没有自卑，而是反击道：“看你帽子低下的是什么玩意，那也算是脑袋？”听了这个小故事，学生哄堂大笑，纷纷为这个年轻人的睿智所折服。接下来，我才进入正题，对安徒生（落魄青年）做出介绍，并且讲解这篇文章。这样，学生的兴趣已经被成功地激发起来，在接下来的教学中全都聚精会神，极大地提升了课堂教学效率。

3.开展有效的探究教学

新课程改革明确提出了初中语文教学应当以学生为主体，因此，探究式教学方法的使用是必然的。使用探究式教学可以充分地发挥学生在课堂上的主体作用，让学生根据情景、问题等来进行探究，可以激发学生的思维，使学生主动地进行思考，提升学生在课堂上的参与度，活跃课堂氛围，从而提升课堂教学效率，同时也有助于学生语文核心素养的发展。

比如，在学习《范进中举》这篇课文时，我让学生针对“我看范进”这一话题展开讨论，在讨论过程中，我发现学生一开始讨论的是范进这个人物，但是随着讨论的深入，学生开始由范进这个人物讨论到了外界环境，并且针对当前的教育环境展开了讨论。学生在探究过程中提出的观点充分地表现了学生对这个人物与环境的看法，在这样的讨论中，可以充分地发挥学生的主观能动性，开阔学生的视野，提升学生的综合素养。

综上所述，可以看出要想实现初中语文课堂中的有效教学行为，真正地对教学进行优化，需要教师结合素质教育、现代社会、学生个体的真正需求展开教学。在课堂上要以学生为主体，激发学生主动学习的积极性和学习兴趣，使学生在主观能动性的促进下提升课堂学习效率。要科学地使用多种有效的教学行为如课堂导学、小组合作探究等。