初中英语学困生有效转化的策略

王艳霞

摘 要：新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求我们要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心。本文针对农村初中英语学困生的转化策略进行重点分析。

关键词：农村;英语学困生;转化策略

学困生问题是当前新课改中凸显的问题之一。初中英语学困生是指在初中阶段英语学习的过程中存在困难、不能达到新课标要求的学生。而农村初中英语学困生专门指那些智力处于正常范围，其他学科成绩不是太差的初中学生。英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视的问题，本文结合自己的课堂教学实践和本县的英语教学现状分析初中英语学困生转化的策略。

一、找准症结，对症下药

我们教师要具体分析每一个学困生，逐个突破，如父母离异或单亲家庭的孩子，他们比较自卑、内向，不主动与人交流，我们就要在生活上给他们足够的关心，细致地了解每个学生的情况，有针对性地交谈，绝对不能把他们视为班级里“拖后腿”的，甚至鄙视和放弃他们。多多鼓励他们的成绩和进步，多找一些他们身上的闪光点，及时给与肯定和引导。多多关注这些特殊的学生，用我们的爱心和真心，帮助他们学习。不是所有的学困生都是不能学的。有些是因为小学时的基础差，上中学以后跟不上;有些是不喜欢英语老师，所以不喜欢学英语;有些是某些冲突造成的对抗心理;有些是上课喜欢开小差。针对不同的原因，我们才能实施不同的教法。笔者曾多次对学生做过调查，结果显示学生学习英语困难的主要原因是：（1）学习英语不得法;（2）学习意志不坚定;（3）教师的教学不得法。针对以上情况，英语教师应因人而异地提出解决措施，教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。

二、優化阅读，培养良好的英语学习习惯

（一）培养学生良好的英语阅读习惯。在初始阶段，学困生由于英语基础差，势必缺乏英语阅读的积极性。此时，教师可以通过每天布置适量的英语阅读作业强制英语学困生进行课外阅读，而且及时对他们的阅读情况进行检查。检查时要注意不要对英语学困生过于苛刻，只要有一点进步就给予表扬。还有在检查的方法上，要尽量多样化且具趣味性。不要单纯地做阅读理解选择题，可以采用比赛的形式让学困生猜测阅读材料中好词好句的意思，也可以采用活动的方式组织学困生讲故事比赛。对于优胜者给予一定的物质或精神奖励，为学困生营造浓厚的英语学习氛围，养成较好的英语阅读习惯。

（二）通过小组合作阅读方式让英语学困生摆脱惰性。当学困生的阅读情况与全组成员的集体利益挂上钩后，其他成员定会关注学困生的学习行为。比如教师可以安排以小组为单位，让他们看英语卡通故事，看完后让组里的每一位成员都扮演故事中的某一个的角色，然后在全班组织一次英语卡通故事表演赛。通过类似的方法，让学困生在组员的帮助和督促下，进行英语学习，克服英语学习的惰性。

（三）让学困生养成勤摘课外阅读笔记的习惯。大多数学生也都懂得课堂笔记的重要性，但是很少有学生在课外阅读中做笔记，其实课外阅读笔记也同等重要。对于初中英语学困生，教师可以指导他们摘录如what's more、not only…but also等之类的连接词、关键词，也可以将英语阅读材料中的好词好句摘录下来，有助于日后写作的需要。

三、丰富课堂教学手段，进行趣味性教学

兴趣是学习的动力，学习英语兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。在课堂教学中，教师应激发学生学习兴趣，鼓励学生参与课堂的有效学习。教师要努力做到精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务;把游戏、简笔画带入课堂，吸引学生的注意力;教唱一些通俗动听的英语歌曲;让学生猜英语单词、谜语，朗诵英语小诗;多使用直观教具，多利用真实情景;多用英进行真实语境的交流;充分利用多媒体课件，丰富课堂教学。针对学生学习英语时出现的问题，教师应探讨新的更适合学生学习的教学方法，尤其是让英语学困生乐于接受的教学方法。合理利用多媒体教学技术，采用合理互动学习形式，叫学生到讲台前配合、朗读、表演对话等，有利于把学生的注意力吸引到课堂上，使他们思维活跃，注意力集中，大大激发学习兴趣。

四、用“爱心”唤醒“英语学困生”的学习热情

英语教师应对学生充满真挚的关爱，学会利用情感和关爱感化英语学困生，尊重每一个学困生，不因为成绩差而歧视学困生，与学困生建立和谐的良好的师生关系，让学生“亲其师，信其道”，愿意学习英语。如在课堂上尽可能地为他们创造用简单的英语回答问题和英语对话的机会，鼓励他们多参与课堂活动，表扬他们的点滴进步，当学生回答错误时，不要说：“No，you are wrong.”而要委婉地说：“Good， but listen to me.”这种重表扬、慎批评的方法可提高他们学习英语的动机与信心，使他们产生“我也能学好英语”的意识。课间多接触他们，与他们多聊天，了解他们的困难，用爱心抚慰他们、帮助他们。

英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作，教师需要长期不懈地坚持，一切为学困生着想，为学困生的一切着想，用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，提高学习成绩，从而有效地促进学困生的进步。