浅谈教学情境的创设

何明德

摘 要：创设良好的教学情境是实现高效课堂，提高教学质量的最佳方式，然而教学情境的创设存在着一定的规律性。本文就教学情境创设意义和创设途径作了详细的分析，并强调了情境創设的注意事项和使用原则。

关键词：教学情境;创设;途径

教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容为落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。创设教学情境在于激发学生情感，达到既定的教学目标，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，再现授课内容所描绘的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。好的教学情境总是有着丰富多彩和生动形象的内容，对培养学生情感、启迪思维、发展想象有着独到之处，既有利于学生的全面发展，也有利于学生的个性形成;还可以激发学生的求知欲望，促进对知识的理解和方法掌握，在知识的获取过程中提高思维和认知能力;还能够在师生融洽和谐的沟通交流中体会美感，开拓意境，陶怡情操。在教学中，只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。教学情境的创设按呈现方式大致可有如下途径：

一、运用语言 描述情境

汉语言是世界上极为丰富多彩的语言，表达语意语境无所不能，情境教学十分讲究直观手段与语言描述的结合，教师可用生动活泼、抑扬顿挫甚至幽默风趣，并带有一定感情色彩的语言来描述教材内容的情境，激发学生的情感。用语言描述提高学生的感知效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官，从而激起情感，促使学生进入特定的情境之中。

二、图像视频 再现情境

多媒体技术在教学中的广泛应用，使教学手段更先进，教学方式多样化。如利用投影、幻灯片、电脑、电视、音响等设备和网络信息辅助于教学，在教学中采用音、视频片段创设情境，不仅能再现事物的动作过程，还能再现日常生活中难以见到的自然景象，如地震、海啸、星球运行等以及原子、分子结构和化学反应等现象。图像是展示形象的主要手段，用图像再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。运用图像视频创设图文并茂、动静结合的情境，能调动学生的多种感官，实现从传统教辅工具的静态学习到动态学习的飞跃，激发学习兴趣，提高学习效率。

三、扮演角色 模拟情境

为了增加课堂教学的创新性和趣味性，有意识地设置一种类似真实的虚拟场景，让师生进入其中，如同演员一样扮演某种角色，模拟教材内容中的人物形象和一些活动，扮演他们喜闻乐见的与教材内容相一致的英雄模范人物，如科学家、工程师、宇航员等向往已久的角色，编排与实际情况相符的模拟情境，处理可能出现的各种问题，让学生体验创造成功的愉悦，产生热爱科学、探求未知的情感。特别适合语文、英语中的对话、小说、戏剧等。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了情感体验。

四、走进生活 展现情境

让学生走进社会，走进大自然，走进生活，接触现实生活情境，从生活中选取某一典型场景，反应社会正能量和人与自然和谐共处共生的生活情境，鲜明地展现在学生眼前，作为学生观察的客体，把教材内容与现实生活有机地结合起来展现情境。教师可结合教材组织学生春游、秋游、夏令营、社会调查等活动，把学生带到田间地头、工厂车间、原野矿山等，进行现场教学，体验现实生活展现情境。

五、选取实物 演示情境

有时候在教学中选取恰当实物，以实物为中心，设置添加一些必要的背景，构成一个整体来演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“藤上的葫芦"、“蓝天的燕子”、“大海上的鲸”等，都可通过背景激起学生广远悠长的联想。

六、利用音乐 渲染情境

由于音乐的语言是微妙而强烈的，它以特有的旋律节奏给人以丰富的美感和想象，使人心驰神往，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，如音乐课时，教师自己弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲要与教材的基调、意境及情境的发展上协调一致。情境教学的功能是陶冶人的情感，净化人的心灵，可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。但是，在创设教学情境时应注意：一是不同的教学内容对情境创设的要求不同，二是注意情境的生动性和丰富性、形象思维与抽象思维的结合，三是情境创设只是教学的辅助手段，避免陷入刻意营造气氛的情境创设。为使情境教学发挥更好地作用，还应遵守以下使用原则：一是意识与无意识统一原则和智力与非智力统一原则，二是愉悦轻松体验性原则，三是师生互信互重下的自主性原则。