借助信息技术，优化数学课堂教学

黄家楣

随着现代信息技术的不断发展，越来越多的教师在课堂教学中运用信息技术来实现教学优化与进步。在小学数学教学活动中，运用信息技术将抽象的数学知识转变为直观的知识内容，以此来提高教学的趣味性，实现对教学课堂的氛围优化，促使小学生得以在课堂学习中保持更高的积极性，继而实现教学质量的提升。

一、小学数学课堂教学中应用信息技术的优势

当前，在课堂教学中运用信息技术已经是司空见惯的现象，但是目前信息技术整体运用水平较低，信息技术的价值挖掘依旧处于初级阶段。因而如何建设完善的信息技术系统，充分挖掘信息技术价值成为亟待解决的问题。教师不仅需要掌握信息技术，更需要将信息技术的优势运用在课堂中，提升教学效果。

1. 提高学生数学知识理解能力。

信息技术的运用是为了让学生能够更好地参与到学习活动中，促使学生的学习兴趣得以有效激发，让学生在学习新知识的时候，更具学习主动性与积极性。例如，在教学“图形与几何”这类知识点的时候，首先学校需要配置最为合适的计算机系统与屏显系统，教师能够结合电子白板来展示教学知识点，让学生在操作活动中，更好地认识几何图形的图像特征，以此来弥补传统教学与课件展示的不足。教师可以利用信息技术实时调整教学内容，如穿插形式不同的练习引导学生主动思考，提升课堂效率。另外，信息技术也能给数学课堂教学带来不一样的知识讲解方式。例如，选择以“教学游戏”的形式来帮助学生理解、掌握、运用知识，带动学生在课堂学习中增强对知识点内容的掌握能力，继而让信息技术真正意义上地为现代教学助力，实现对教学的深度开发，为学生成长与教师教学工作带来更大的帮助。

2. 弥补传统教学中的不足。

信息技术的运用是为了让学生的学习方式更为适应现代教学所需，让学生乐在其中、学在其中。应用信息技术进行辅助教学，能够有效替代传统板书教学，进一步提升课堂教学效率。由于小学阶段学生的思维发展尚未完善，采用理论讲授的教学模式，学生难以有效理解，应用信息技术进行辅助教学，有助于将抽象枯燥的数学知识变得形象具体，学生也由被动式学习转换为主动探索知识，在优化课堂结构的同时丰富了教学资源，激发学生的学习兴趣。

3. 提高教师与学生的信息综合素养。

信息素养指的是个人在处理信息内容时的方式选择与能力表现。在现代社会中，信息素养是个人成长的能力要求，只有具备信息素养，才能在丰富的信息资源中找到合适的信息内容，并加以运用。小学数学课堂的信息技术运用，需要做到深度融合，让教师与学生都能形成信息素养，做到信息素养的全面提升。

在新课程改革的要求下，对于学生全面提升数学素养提出了更高的要求，因此，教师需要为学生提供及时、合适的指导。首先，教师自身应当具备较高水平的信息素养，才能更好地为学生提供学习指导。同时，小学课程安排中所设置的信息技术课程，能够帮助学生掌握信息技术理论知识，开拓学生的学习视野。在数学教学中应用信息技术辅助教学使学生养成良好的信息技术学习习惯，在课后的学习与巩固中，能够自主地应用互联网进行查漏补缺，有助于提高学生的信息搜集意识与自主学习能力。

二、小学数学课堂教学中的信息技术运用方向

1. 优化课堂教学环境。

小学数学的教学任务，不仅仅是对知识内容的讲解，还包括对学生学习态度与学习习惯的培养。通过信息技术优化教学环境，引导学生以日常学习的形式将知识内容内化，并形成学习本能，继而做到主动学习。例如，在教学“平面图形”的部分内容时，教师可以结合学生的日常生活来进行情境对话。教师利用信息技术与多媒体设备将不同颜色与形状的平面图形展示给学生，让学生给这些图形取名字，以此来激发学生的学习主动性，活跃教学氛围。这是传统教学活动中所难以达到的教学效果，而运用信息技术可以让学生在生活情境中更好地认知平面图形，提高学习兴趣，从而提升教学效果。

2. 增强师生互动交流。

在以往的传统教学活动中，教师是课堂教学的主体。而在《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求中，学生需要成为课堂教学的主体，这意味着以往的教学方式需要调整与转变。选择信息技术结合课堂教学，让信息技术成为教学情境创设的手段，以此来引导学生成长。在这个过程中，教师需要鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，并以师生互动的形式，来让学生更好地探索知识、认知知识、掌握知识。

例如，在教学“圆”的相关内容时，教师可以选择多媒体设备来向学生展示日常生活中常见的带有圆形特征的物体，如盘子、月亮、轮胎等。然后，再将三角形、正方形与长方形等图形展示出来，让学生思考圆形与这些图形之间所存在的差异，通过积极思考来锻炼学生的思维能力，增强师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣与积极性。

3. 突破知识重难点。

小学数学教学中存在着诸多抽象的知识点，由于小学生本身的形象思维占据主导，导致其抽象认知能力较弱。选择信息技术，能够让课本中所涉及的复杂问题与概念得以深层次展示，以同步比较的形式来将不同类型的现象展示出来，促使学生在学习活动中，不断提高理解能力与记忆能力。

例如，在“圆柱体积计算”这一课中，为了帮助小学生能够理解和掌握圆柱体积的计算公式，教师可以选择信息技术结合多媒体设备来将一个圆柱体进行等分切割，然后将切割成的部分组成一个近似的长方体。通过不断增加等分份数，反复演示组合过程的形式，让学生感受长方体与圆柱体间的转化，以动画的形式来展示长方体与圆柱体之间，底面积、高等要素之间的联系，以此来推导圆柱体的体积公式，这样的方式会让小学生更容易突破学习重难点，既培养其空间想象能力，也能让整个教学活动变得更为高效。运用实践教学的形式，来帮助学生更为深入地理解教学知识点，实现学习能力的提升。

综上所述，小学数学课堂教学运用信息技术，是为了让学生在一个更为轻松愉快的学习氛围中，实现学习能力的培养与学习习惯的养成。在这个过程中，教师需要懂得创设更为合适的教学情境，激发学生的学习积极性与主动性，让学生与学生、学生与教师之间形成良好的互动，以此来增加课堂教学活动的趣味性。当然，针对信息技术的选择与运用需要做到灵活创新，即根据教学任务与教学重难点来调整教学方式与信息技术运用类型，以确保信息技术积极推动小学数学教學活动的开展。

（作者单位：福建省尤溪县中仙中心小学 责任编辑：王彬 陈本煌）