小学数学高效教学策略探究

陈文千

摘 要 小学数学高效课堂不仅要求学生掌握数学基础知识和技能，还要注重对学生数学思维的培养，以良好学习习惯的养成带动学生数学思维的形成。小学数学教师不仅要能够全面把握小学数学学科的内容和特点，还要能够结合学生的认知规律和特点，及时改进教学方法，适应学生的不同需求。以先进教学理念为支撑，带动学生学习观念的转变，将以人为本的教学理念融入到日常教学中，促进小学数学高效课堂的形成。

关键词 小学数学;高效教学;课堂教学

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0137-01

新课改及素质教育理念的深入人心，体现在小学数学的课堂教学中，是教师对自身教学理念的革新和对教学方法的改进。小学数学高效课堂的构建，对学生在数学方面的学习和成长有着积极的促进作用。在关注学生基础知识学习的同时，注重学生数学方法和技能的掌握，在立足课堂教学的基础上，对教学环节予以优化，达到提高课堂教学效率和质量的目的。反观当前的小学数学课堂教学，依然存在着诸多问题阻碍着小学数学高效课堂的构建，针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在小学数学的课堂上实现高效课堂的构建：

一、立足教材教学，夯实学生数学基础

小学数学高效课堂的构建，需要教师能够全面深刻理解教材内容，做好学生的常规教学工作，夯实学生的数学基础。小学数学教材是对小学阶段基础知识的系统体现，各部分知识点之间有着密切而深刻的联系。因此，教师在追求教学效率的过程中，不能将追求教学效率的提高与教材教学割裂开，要看到二者之间的内在联系，并能够充分地加以利用。把握新课改的教学理念，实现自身教学理念的转变，凸显学生的主体地位，增强学生参与数学学习的积极性，夯实学生的数学基础。

例如，在“长方形和正方形”一课的教学中，根据教学内容，教师可以结合本课知识的特点，引导学生结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特點;了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性;通过多种形式的活动，获得空间和图形知识的经验，形成初步的空间观念。调动学生的感官，以观察或动手实践的方式了解长方形与正方形之间的异同和内在联系，使学生掌握基本的图形知识。

二、创设教学情境，提升学习的积极性

小学阶段的学生有着鲜明的性格特点，这一阶段的学生大都活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心，但是也存在着注意力不集中的问题。小学数学教师要能够根据学生的这一特点，通过教学方法的改进，实现对教学情境的创设。以生动形象的教学情境，代替传统的简单枯燥的教学情境，将枯燥的概念、定理、公式等以不同的方式呈现出来，激发学生参与数学学习的兴趣，提升学生学习的积极性。

例如，在“面积”一课的教学中，结合本课知识点的类型和特征，以情境的创设提升学生参与本课知识学习的积极性。如在课堂上对学生进行积极地引导，让学生伸出双手，并用手摸一摸数学书的封面，教师以巡视的方式示范数学书面的动作，带领学生跟着教师一起摸。同时，再用同样的方法摸一摸书桌的表面。当学生完成这两个动作后，教师可以向学生进行提问，什么是面积呢？使学生进入思考状态，同时，多媒体课件上展示面积的定义，即物体面的大小叫做它们的面积。学生经过触摸、思考、观察等环节，以对学生学习积极性的提升带动学生对概念定理的深刻理解。

三、开展教学实践，增强教学的实用性

数学是科学技术的基础学科，也是与日常生活有着紧密联系的一门学科，我们生活中常用的数学知识大都来自小学数学。因此，教师在开展数学教学的过程中，要注重知识与实际的联系，以学生的视角发现生活中与数学相关的知识，并将知识教学融入到实际教学中，引导学生了解数学与日常生活之间的联系。组织学生开展教学实践活动，将知识教学融入到实践活动中，增强数学教学的实用性。

例如，在“比例”一课的教学中，教师可以根据教本课教学内容，组织开展教学实践活动，使学生通过动手操作深刻掌握比例的内在含义。首先通过多媒体课件，引导学生结合“图片像不像”“调制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识各部分名称，能通过化简比或求比值判断两个比能否组成比例，会用两种形式表示比例。在学生对比例有初步的认识后，组织开展手工制作活动，按比例制作学生自己喜欢的动漫形象，使学生在活动中深刻理解比例的含义。

综上所述，小学数学高效教学的开展，需要数学教师在深刻理解新课改内在精神的基础上，转变自身的教学理念，使学生成为学习的主体，增强学生参与数学学习的自主性，立足教材开展教学，使学生逐步掌握系统、完整的数学知识，夯实学生的数学基础。结合教材内容以及学生的认知特点，通过教学方法的引入，创设利于数学教学开展的教学情境，转变学生对数学学习的刻板印象，提升学生学习的积极性。组织开展教学实践活动，引导学生发现数学知识与日常实际之间的联系，提升知识的实用性，全面实现小学数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]张同梅.浅谈构建小学数学高效课堂教学的方法[J].魅力中国，2016（21）：17.

[2]刘江华.如何在小学数学课堂教学中设置问题悬念[J].中外交流，2017（5）：92.