浅谈在高中政治教学中渗透心理健康教育

深圳市育才中学 冯 涛

思想政治教育与心理健康教育是学校德育工作的重要内容，经济学、政治学、文化学和哲学与心理学的关联性强，在高中政治教学中渗透心理健康教育十分必要，也具有可行性，需要一线政治老师不断提高自身素养，加强教学中对学生的心理健康教育。

一、高中政治教学中渗透心理健康教育的意义

我国高中学校专职心理教师的配备明显不足，特别是农村和边远地区，学生心理问题比较普遍。在政治课教学中渗透心理健康教育既是心理健康教育的有益补充，也是德育课程创新的重要形式。首先，在政治课教学中渗透心理健康教育是推进新课程改革、丰富德育课程体系的需要。其次，在政治课教学中渗透心理健康教育是全面落实素质教育，促进学生全面发展的必然要求。再次，在政治课教学中渗透心理健康教育是促进教师专业发展，提高课堂教学实效性的重要举措。最后，在政治课教学中渗透心理健康教育是提高学生心理素质，增强心理健康教育连贯性的现实路径。

实践证明，在政治课教学中渗透心理健康教育是可行的。首先，具有现实的针对性，在政治课教学中渗透心理健康教育是基于当前我国高中课程设置和学生心理问题的现状而开展的。其次，学科关联性，高中政治学科中很多内容涉及到心理学知识，目前政治心理学、文化心理学等交叉学科有了长足发展，能够做到学科自然渗透。最后，政策支撑。《国家中长期教育规划纲要》中明确了心理健康教育的重要地位和思想政治课程的功能定位，使得在思想政治教学中渗透心理健康教育具有政策依据。

二、当前在政治课教学中渗透心理健康教育存在的主要问题

在政治课教学中渗透心理健康教育，进行了一些有益的探索，也取得了一些成果，但还存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。

1.教师的专业素养需提升

高中政治教师既是学科教学老师，也是德育主体，还是对学生进行心理健康教育的承担者。这就对政治教师提出了更高的要求，需要老师具有良好的心理素质、渊博的知识储备、高度的责任感和高尚的师德。

2.学生存在普遍的被动性

教学过程的最佳状态是良性互动，教学相长，开展心理健康教育过程中，学生缺乏积极性和主动性，对课程中涉及到的心理知识和心理活动较为漠视。

3.教学内容单薄，缺乏系统性

因为学科之间的差异，政治教材中涉及到的心理学知识往往是碎片化的，缺乏整体性、系统性。

4.教学方式缺乏创新

受教学内容限制和学科教学特点的影响，政治课堂中渗透心理健康教育的形式缺乏创新，教学效果不明显。

5.生命教育与公民教育的缺失

课程设置、教学活动和评价方式，都缺乏对生命教育和公民教育的内容，这是在政治课教学中渗透心理健康教育效果不佳的深层次原因。

三、在政治课教学中渗透心理健康教育的措施

结合当前我国高中阶段在政治课教学中渗透心理健康教育的现状，为了增强实际的教学效果，我们可以在以下几个方面做些尝试。

1.充分挖掘政治教材中涉及心理学的内容

如经济生活中《树立正确的消费观》一节，可以针对学生的消费心理现状进行问卷调查，分析统计数据，进而引导学生做到理性消费。《投资理财的选择》一节可以结合当前国家的经济形势，对理财方式选择中涉及的心理原因进行剖析。政治生活中《公民的政治参与》一节，针对当前部分公民参与政治热情不高的现象进行心理学的探讨，引导学生自觉做到依法有序参与。讲到法院的内容是，可以借助典型案例，引导学生对犯罪嫌疑人进行心理学的分析。文化生活中《文化对人的影响》就可以借助心理学的理论分析文化环境和文化心理对人的影响，讲到文化自信和文化自觉时，也可以从心理学的视角引导学生如何看待中华文化。生活与哲学模块本身就有大量心理学的知识，自然能够将哲学与心理学的内容进行衔接。

2.将心理学知识渗透到政治教学中

心理学中常用的理论，如破窗理论、蝴蝶效应、鸟笼逻辑、责任分散效应、激励理论、蝴蝶效应、囚徒困境、晕轮效应、帕金森定律、比较优势理论、需求层次理论、紫色奶牛理论、刻板效应、吸引力法则、天赋理论、艾宾浩斯遗忘曲线等，都可以与经济学、政治学、文化学和哲学相联系，既增强了学科教学的专业性和趣味性，又打通了学科的界限，增强了教学实效性。特别是新高考改革的背景下，职业生涯规划教育显得尤为重要，需要心理与政治课程发挥学科的优势，对学生进行职业生涯规划教育。

3．教学目标和教学评价创新

目标和评价是相互影响的有机整体，为了更好的落实在政治课教学中渗透心理健康教育，政治课的教学目标设定就应该更加具体，可以尝试将目标分层：短期目标，学业成绩和学生常规表现，部分指标可以量化；中期目标，学生的组织能力、沟通能力、领导能力考核，可以进行专业的测试；长期目标，对学生进行长期的跟踪分析，关注学生长远发展和一生的幸福。因此，教学评价方式也就必须多元化，既有短期的量化考核，也有阶段性结果的评价，更有长期的过程评价。