“小练笔”也会有“大精彩”

夏花玲

摘 要：2011年版《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习、运用语言文字的综合性、实践性课程。”写作练习不仅可以促使学生深入理解文本，使学生的阅读能力得到提高，更能够促进学生写作能力的提高，而课堂“小练笔”可让学生有话可说、有感而发、有情可抒，恰恰体现了这一学习目标。

关键词：课程标准；情景创设；语文素养

“小练笔”这种方式在具体的操作中并不可随意而为，其不仅需要针对学生的心理需求、年段特点和文本特点精心选好练写的角度，还应突出方法指导，关注学生的作文能力，顺学而导，让学生有话可说、有感而发、有情可抒，体现小练笔“小”的特点。

一、把握时机，诱发写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生学作文，首先要让学生消除“怕”的心理。切忌干巴巴地布置一个作文題，就让学生去写。笔者在教学朱自清的《春》这一篇写景抒情散文时，先让学生充分想象，感受春的美景，感受作者的妙笔，适时点拨写法，让学生有试一试的冲动，这时，让学生先闭眼想一想家乡的秋景、冬景或夏景，然后用五分钟时间把脑海中的情景写成一二百字的片段作文。这时，他们已经有内容可写，也知道要怎么表达，有了一种不吐不快的冲动，希望把自己脑海的美景诉诸笔端。很快，五分钟过去，有些同学已经写完，当老师要求停下时，有个别同学竟然说：“老师，我正文思泉涌之时，停不下啊”，这就是产生了作文的冲动。实际上，学生怕作文，不是不想写，确实是没东西写，或不知从何写起，因此，教师要经常进行这一方面的训练，久而久之，学生就有了写作文的感觉，“怕”的心理也就慢慢地消除了。……