基于项目化教学需求的高校教学资源库建设研究

吉袁媛

（嘉兴南洋职业技术学院，浙江嘉兴 314031）

随着我国教育事业的不断发展，我国教育部也明确提出了教育资源的建设是教育事业发展的重点，如果缺少丰富的教学资源，那么更新教育模式、发展教育事业都将成为一纸空谈。那么如何将零落的资源汇集在一起，从而为高校教学提供有实用价值的、适合教学的资源？这就需要建设高校教学资源库。一方面，我国也通过制定各项政策引导高校建立资源库。另一方面，处于高校教学的需求也需要教学资源库作为支撑。但是目前我国高校教学资源库的建设并不十分理想，教学资源库的建设还存在诸多问题需要解决。将项目化教学理论应用于高校教学资源库建设，不但有助于提升资源库建设的绩效，也有助于教学资源库的管理。

1 高校教学资源库建设必要性与方式

1.1 建设教学资源库的必要性

随着现代信息技术的不断发展，高校越来越重视自身资源库的建设，其必要性在于：

首先，高校教学活动以及学生学习需要资源支撑。高校教学资源库内含有丰富的、优秀的教育资源，并且这些资源是以视频等多媒体形式储存。教师在备课之时，可运用高校资源库寻找所需资源，搜寻支撑教学的多媒体素材，避免了教师在网络上的无目的搜索。同样学生也可通过资源库互相之间共享学习资源。将教学资源以多媒体形式集成，也符合当代大学生的接受需求，有助于提升学生对知识的深入理解。

其次，教学资源过于零散，需要整合。从目前我国高校教学资源分布来看，多数教学资源都是集中在教师手中，只有少量资源被其他人持有与使用，教学资源流动较慢也让资源无法得到最大化利用。通过建立教学资源库，借以整合教师以及网络等优秀资源，有助于消除信息孤岛，实现教学资源的共享。

再次，教学资源库有效提高教学质量。教学资源库可让高校教师与学生之间突破束缚，更加快捷的获取所需资源。另外教学资源库也可促使学生通过资源库进行互动交流，促进学生参与到学习中，随时随地的调动资源库中所需内容。一方面有利于打破传统教学中教师为中心的教学模式。另一方面，也有助于转变将书本作为课堂中心的沉闷教学，形成一个具有高度信息化的教学体系。

1.2 建设教学资源库的方式

以教学资源库建设的人员区分，目前我国高校的教学资源库主要有以下方式：

（1）教师或单人建设。利用此种方式建设资源库的高校通常都会拥有一个相对较大的资源平台，但教学资源库的建设还是依赖于教师或者单人的兴趣，并且资源库建设也受到教师计算机能力的限制。其优点是库内资源较为贴合教学内容，具有较强的目标性。但是这也对资源的整合方式要求较高。尤其是对多媒体资源的整合，如果个人能力不高，那么资源整合就会显得混乱。另外，由于个体以及思想的差异，如果缺少现代化教育思想与现代化教学技术，那么很容易导致教学资源库中资源较为落后，系统性较差。

（2）技术小组制作。利用此种方式建设资源库的高校，通常都是通过高校计算机机构完成，他们在计算机运用能力上有着一定优势，有着较高的多媒体处理技术，并且对于信息化教学也有着较为深入的认识。所以技术小组制作方式对于教学资源的收集以及处理方面规范性较好，但如果涉及到其他专业或其他学科，那么对于资源的处理上则显得较差。从而导致高校内其他学科教师对于资源库的认同不高，致使教育资源无法得到充分利用。

（3）教师与技术小组合作。此种模式依靠教师以及技术小组的合作完成资源库建设。这种模式有效弥补了上述两种方式存在的不足，实现了教学资源整合的目的性，又确保了教学资源处理的标准性，提升了教学资源的使用率。从理论角度来看，这种建设方式更理想，但是在实际过程中是否取得良好效果还有待观察。

2 基于项目化教学需求的资源库的优势及定位

2.1 基于项目化教学需求的资源库优势

一方面，有助于强化资源库的定位。高校的教育资源库，从其功能角度来说就是为了服务教学，所以高校教学资源库的性质便是服务性。如果高校教育资源库的服务性没有得到落实，那么也无法确保高校资源库能为教师与学生提供需求。所以就需要对高校资源库继续定位。高校驾驭资源库就作为教育的产物之一，其关键在如何围绕学科进行服务。但目前我国大多数资源库并没有依此作为建设思想，远离了高校教育的根本，也让高校教育资源库的建设流于形式，只是对资源进行整合而无法为教育服务教学资源库是没有意义的。基于项目化教学需求的资源库则是以高等教育作为建设的特征，结合项目化教学需求的特性，统筹不同学科并给予分类的资源库。这也让库内的资源有章可循、有据可依，并非是单纯地将教学资源进行整合。另外对教育数据库进行整理与分块时根据项目模块进行分类，强化了高校教育资源库的条理性，从而最大化高校教育服务。

另一方面，有助于提升建构性。高校教育数据库的根本就是为师生服务，从而促进学生学习能动性的发展。但目前我国大部分高校的教学资源库只是服务于教师，既教学支援库围绕教师建立，而学生在资源库中的地位没有给予应有的重视。资源库的建设更加依赖于网络信息构成，加以结合结构理论作为基础。而巧合的是，建构主义却注重将学生作为核心，强调通过有效手段强化学生对知识的探求欲望，提升学习主动性与探究能力。基于项目教学法的需求而建设的教育资源库便是以高校教学的特性作为建设特征，并且结合工作以及项目模块等，既突出了学生在教育资源库的主体性，也强调了教师的引导型，最终实现将资源库与课堂教学融合到一起，帮助学生在资源的海洋里吸收知识。

2.2 基于项目教学法的高校资源库定位

基于项目教学法需求的高校资源库建设是一个系统的工程，而网络建设则是项目教学法的资源库建设的基础，教学资源则是资源库建设核心，应用则是资源库的目的。目前我国高校的基础已经基本建设完毕，那么教学资源库建设的重点则是对资源的收集与处理上，这就需要高校强化资源投入，全力发展建设。资源建设内容反对并且涉及各个方面，周期时间长，任务量大，更新技术也相对较快。因此高校需要对教学资源库进行科学规划。其规划要结合教育部对资源库的要求，并且结合高校实际情况，以专业以及课程为标准进行资源库建立。教学资源库的建设要以统筹规划、合理分工、强化创新的原则，在应用高校教师手中教学资源以及吸收网络教资源下，以高校自主开发以及引进结合的方式建设资源库，以最快速度实现教育资源库的规模效益。

基于项目教学法的高校资源库建设要兼具创造性、实用性、分类性以及适用性。不但需要软件开发人员进行开发实现资源收集，还需要发动教师以及学生参与到资源库的建设上来，丰富教学资源库的收集与分类。另外，基于项目教学法的资源库建设还需要注重兼容性，在为本校师生提供教学资源的同时，也能为其他高校提供资源。

3 基于项目教学法需求的高校资源库建设路径与内容

3.1 基于项目教学法需求的高校资源库建设路径

建设基于项目教学法需求的高校资源库，就要求资源库的建设融合教、学以及做等内容。而不是单纯的使用高校已有的教室以及其他场地，尤其要发挥高校实践教学基地的功能，并且充分利用高校教学仪器的作用，确保理论教学以及实践教学质量。运用项目教学法，要尽可能的运用理论与实践集合的教学方法，而不是单一教学模式，以“任务”驱动的方式将理论知识融汇到实践中，在充实理论基础上，强化理论与实践的对接。

建设基于项目教学法需求的高校系资源库，也不仅仅是依据学科理论对资源进行分类，是需要结合任务驱动、项目模块的方式对教学资源进行分类整理。在“项目教学法”的教学模式下，教学的核心是学生，而教师只是作为教学的组织者以及引导者。项目教学法需要有针对性地制定任务书以及教学课件。在教学中教师要注重观察学生执行任务情况，收集学生的反馈信息，从而做到掌握学生的学习过程，强化教学目标的实现。在项目教学过程中，一项关键过程便是行动，其具体流程为“资源—计划—决策—实施—评价”等一系列内容。同时在教学过程中也需要注重教学内容、环节以及教学目标等进行合理分配，也要注重高校自身的经济状况，做到在项目化的环境中开展。例如：为建设《分析化学》课程的资源库，要结合项目教学法的理论，根据项目教学法对整个教学过程进行合理分配，充分运用高校以及企业的合作与交流，达到教学资源的最大化利用。

3.2 基于项目教学法需求的高校教学资源库建设具体内容

3.2.1 基础信息平台

基础信息平台是构成高校教学资源库的基本组成部分。高校教学资源库中的资源收集与整理要做到保证质量。否则，就无法达到资源库的服务教学功能。所以，根据资源库内资源的类型的差异可将基础资源库分类成8个子资源库。包括高校课程标准资源库、高校教学专业信息库、多媒体课件库、视频动画库、试题库、案例库、图片库。

课程标准资源库的内容包含不同学科的课程要求，其中又可划分为课程教学目标、课程方案、教学流程等环节。信息库则主要针对事件范围内企业以及行业对人才的需求，也包括不同工作岗位对人才技能等要求。多媒体课件库包含高校教学所需的多媒体课件，并且支持根据不同需求进行调整。视频动画库包含高校不同学科教学所需的各类视频以及动画，支持将教学内容以动态形式呈现给学生。试题库包含了不同学科所需要的练习题以及考试题等习题，其中考试题只对教师开放，教师可从中选择学生平时练习以及考试题目。而练习题则对教师与学生共同开放，学生也可通过试题库中的模拟测试功能对所学内容进行巩固练习。

3.2.2 教学平台

教学平台更多集中针对高校专业课教学。其使用对象主要是高校各专业教师，通过运用项目教学法对教学平台中的资源进行选择，并且专业教师也拥有上传资源权限以及资源校内共享权限，从而促使高校教师与教师、教师与学生、学生与学生之间进行必要的交流，激发专业教师的教学灵感，确保教学质量的稳定提升。其次，可根据项目教学法的需求进行教学资料的搜索。当专业教师确定运用项目教学法进行教学，并且制定了教学目标以及教学内容后，可利用资源库找到适合自身教学特点的资源，这有助于提升教学的表达手段，从而激发学生的学习兴趣，而学生也更加利于接受知识，尤其是教师利用教学资源进行延伸教学时，更能促进学生对企业文化以及企业岗位需求等内容的了解。针对项目化教学方式，也可将教学平台细分为七大模块，既素材库、活页教材库、资料库等。

素材库的功能在于为教师以及学生提供必要的专业文本教材、图像以及音频等。活页教材库的功能在于针对不同专业的项目教学法设计不同的教学模式。资料库的功能则是为教师以及学生提供相应的电子书以及教学资料等。在基于项目教学法的教学平台中，包含大量的种类齐全的稀有资料，从而为教师以及学生提供充足选择。另外在基于项目教学法需求的教学平台中，要对教学平台的操作方法给予说明，帮助教师与学生快速适应与使用教学平台。

3.2.3 学习平台

学习平台更倾向于为学生提供服务，其针对的主要是专业课程学习资源。首先，高校学生可运用学习平台对所需学习的内容进行简单了解，并通过初步了解进行教学内容的自学，同时结合学生自身知识体系完成任务书中布置的任务。其次，在学习平台中要求学生可对任务书进行查询以及自主学习。基于项目教学法需求的学习平台可分为五大主要模块，既案例库、资料库、作品库、行业要求库以及测试库。其中案例库是五大模块的重点内容，其包含了产业以及企业对人才需求的标准、上岗前的培训内容、岗位操作要求以及图纸等资料。资料库中则包含学习任务书以及课本的内容，也包含了考试流程以及评价标准等。行业要求库包括完成项目过程中国内外的相关标准要求。

4 高校教学资源库的应用保障措施

4.1 强化教师资源库使用培训

高校教学资源库的建设与应用，不但需要有车，也需要车上有货，更需要有一位优秀的驾驶员。基于计算机基础以及网络信息技术为代表的教学为创新教学模式提供了基础。也为项目教学法提供了充足的环境与条件。但是这些都需要建立在具备计算机应用于网络技术的教师队伍，通过教师才能充分建设与运用资源库，实现教学资源的共享。所以强化高校教师的计算机技术与网络技术建设，探求网络信息时代教师的培训与交流模式，以最快速度让教师适应现代教学方式是非常重要的。为此，高校要从自身实际情况出发，探讨符合项目教学法需求以及信息化教学需求的培训体系，培养教师既精通专业教学，又能熟练运用现代信息技术以及资源教学的新一代教师队伍。

4.2 制定资源库维护奖励政策

基于项目教学法需求的高校教育资源库在建设的同时，也需要进行维护。因此高校应出台相应奖励政策，鼓励高校教师、学生以及其他工作人员利用网络学习项目教学法，鼓励资源库技术人员积极主动的学习资源库的相关理论、技术以及资源收集技术。实际经验表明，想要建立一个符合项目教学法需求的教学资源库需要具备一定条件，既校内与校外网的合理规划、资源库建设队伍、资源库的相关规范以及后续维护的研究。

5 结语

基于项目教学需求的高校教学资源库建设是教育发展的必然要求，但目前建设还存在很多不足之处，本文在研究项目教学法教学资源库优势的前提下提出了高校项目教学法需求的高校教学资源库建设内容，为高校资源库的建设提供一些借鉴。但项目教学法的核心在于利用有限的资源实现最大化的教学收益。项目教学法的目标需要对工时等各个方面进行考虑，因此还需要通过更多数据分析总结基于项目教学法的高校教学资源库建设方法。总而言之，基于项目教学法的高校教学资源库建设是一项长期的工程，无论是理论研究还是实践操作还需更深入的探索，相信随着我国学者的不断研究与探讨，基于项目教学法的高校资源库建设必然会取得更高的理论突破与实践创新。

[1]刘新阳.近年我国高校数字化教学资源建设与应用研究分析[J].电化教育研究，2012(3)：29-34.

[2]戴旸,李晶,谢笑.技术接受视角下的网络教学资源库用户使用意愿分析——以档案学教学资源库为例[J].现代教育技术，2012(10)：27-32.

[3]周建.高校教学资源库建设研究[J].教育与职业，2013(6)：183-184.

[4]张慕华,贺鹏,乜勇.基于社会化语义网的教育资源共建共享初探——以构建高校数字化学习资源中心为例[J].现代教育技术，2013(1)：50-54.

[5]张国民.基于自主学习的专业教学资源库平台构建——以金融专业国家级教学资源库建设项目为例[J].职业技术教育，2014(8)：9-13.

[6]李富.泛在学习视角下的职业院校移动教学资源库构建研究[J].职教论坛，2016(6)：76-80.