浅析多元化教学方法在初中语文教学中的运用

谈建忠

摘 要：随着素质教育的改革，多元化教学方法成为各个教育阶段的重要教学方法之一。多元化教学方法弥补了我国传统灌输式教育的不足，多元化的教学方法新颖，是学生喜闻乐见的教学方式，对提升各个学科的教学效率都有很大的帮助。所以，如今的初中语文教师对多元化教学方法的运用非常重视，正在积极地探索如何才能让多元化教学方法的优势在初中语文教学中得到充分发挥。

关键词：多元化教学方法；初中语文；教学效率

初中教育在我国九年制义务教育中起到承上启下的作用，初中语文是初中教育中的一门重点学科，语文学科的教学质量一直都备受学校以及家长的关注。过去的初中语文受应试教育理念影响，一直沿用着传统的灌输式教学模式，随着时间的推移，这种教学模式的弊端逐渐暴露出来，培养出的学生难以满足时代的需求。所以，我国教育领域开始大力推行素质教育，要求各个学科都要转变教学理念、创新教学模式，充分重视学生综合素质的培养。多元化教学方法就是在这样的时代背景下应运而生，这种教学模式让学生的个性得以发展，为培养综合素质型人才奠定基础。下面针对如何让多元化教学方法融入初中语文教学中进行具体分析。

一、确立学生的主体地位，激发学生的学习热情

在我国传统的初中语文课堂上，教师是课堂的主角，整堂课基本是以教师的讲授为主，学生大多数时间都是在被动的学习。这就是典型的灌输式教学模式，这种模式下的语文课堂气氛比较沉闷，学生的学习积极性不高，老师就像是在演独角戏一样。为了改变沉闷的课堂气氛，调动学生的学习热情，让学生积极地参与到语文课堂教学中，老师必须转变传统的教学理念与模式，把学生放到课堂的主体地位，给学生更多个性发展的空间。

确立学生的课堂主体地位不是要让教师完全不主导课堂，放任学生在课堂上自由发挥。而是要教师摒弃传统的完全灌输式的课堂教学模式，在课堂上多与学生互动交流，给学生独立思考的空间，训练学生自主学习的能力。教师在学生思考与学习的时候，给予学生正确的引导，把握好学生的思维方向，保证学生围绕老师的教学内容展开个性化的思考。

比如，当教师在给学生讲朱自清的《春》这篇文章时，不应该在课堂的一开始就带着同学分析作者描写的春天都用了什么修辞手法、表达了作者怎样的思想感情、我们能够从中学习到什么等等。而是应该让学生自己去读文章，先找出自己感觉这篇文章最优美的句子。有的学生可能找的是“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”有的学生可能找到的是“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”之后教师可以找几个学生让他们说说自己为什么认为这句话优美。找到上面第一句的学生可能会说作者描写的雨让自己感覺真实，就像自己眼前看到那下雨的春天。找到第二句的学生可能会说自己从那句话中读出了春天万物新生的样子。这些都是学生经过独立思考得出的答案，比教师给出的统一答案对学生来讲更有意义。

二、在阅读教学中为学生营造多元化的学习氛围

阅读教学是初中语文教学中的重头戏，阅读教学的课时甚至能占到初中语文课时的二分之一，所以，如何开展阅读教学一直都是初中语文教师的教学研究热点。多元化教学方法的应用为初中语文阅读教学提供了新思路，语文教师可以在阅读教学中采用多元化的教学给学生营造一个轻松愉快的学习环境。提升学生的阅读理解能力是开展阅读教学的首要目标，教师可以紧紧围绕这一教学目标来制订详细的教学计划，采用多元化的教学方法来开展教学活动。

比如，当教师在给学生上《皇帝的新装》这一课时，就可以运用分角色朗读、角色扮演、小组讨论等多元化的教学方法来进行教学。教师可以先把班级的同学分成几个小组，让每个小组的学生读这个故事并总结这个故事想要说明的道理。之后教师可以选一组学生来分角色朗读这篇文章，在选另外一组学生在上一组学生朗读的同时进行角色扮演，把《皇帝的新装》这个故事通过朗读与扮演相结合的形式演绎一遍。这种课堂教学能够有效地激发学生的学习兴趣，学生在表演的时候能够对故事中的人物表情、心理活动等进行揣测与模仿，也是学生深入理解文章内容的过程，这种阅读课堂教学一样可以提升学生的阅读理解能力，而且有了学生的积极参与课堂教学效率也会得到提升。

三、采用多元化的训练方法提升学生写作能力

在初中语文教学中，写作与阅读并重，都是老师的教学重点。学生写作能力的提升是需要不断训练与积累的过程，在过去的写作教学中，老师通常都是给学生布置好固定主体的作文作业让学生完成，之后在课堂上讲讲文章的写作思路。这样的写作教学方式对学生写作能力的提升是非常有限的。为了让学生的写作能力有长足进步，语文教师需要创新写作训练的方法，给学生提供多元化的训练途径。

老师在给学生布置作文时不一定非要求学生写一篇什么主题的、多少字的文章。而是可以给学生一段包含修辞手法的文章段落让学生进行仿写，或者在上完阅读课之后，让学生在课下自己找一些与阅读文章主题类似的写作素材。比如，在教学完《济南的冬天》一课之后，教师可以让学生在其他阅读资料上寻找描写冬天的优美词句摘抄下来，每天背诵几句，这就是对写作素材的积累过程。这样的写作训练更有针对性，能根据学生的真实情况安排不同的训练内容，对学生写作能力的提升更有帮助。

综上所述，多元化的教学方法为初中语文高效教学提供了更多可能，语文教师应该充分重视多元化教学法的实际运用。语文教师不仅要从理论上丰富自己，更要在实践中提升自己，让初中语文教学实现质的飞跃。

参考文献：

[1]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文，2015（8）.

[2]李水波.初中语文教学中多元化教学方法的应用[J].语文学刊，2015（18）.

编辑 温雪莲