“三个精心”

康丽

摘 要：微课是对某个知识点进行有针对性的讲解的视频，特点是短小精悍，重点突出，可随时随地学习。在初中化学教学中根据教学需求设计教学设计，将微课融入教学或学生的学习中以提高学习效果。以初中化学教学为例，阐述如何做到“三个精心”以提高微课的应用效果。

关键词：微课；精心；初中化学

微课通常是对某个知识点，设计相关学习情境，进行有针对性的讲解的视频。其特点有：①短小精悍：时间一般5～8分钟；②重点突出：仅仅是围绕小知识点进行教学；③可随时随地学习，制作成的微课视频可以保存到电脑或手机中，想要学习时就可以播放学习。正因为它有这些特点，使得学习变得轻松简单，触手可及，这样也能更好地调动学生学习的热情，从而有效地提高学习效果[1]。微课可以用于课堂教学中，也可以作为学生课外自主学习的材料。如何应用微课达到培养学生自主学习能力的目标，我在微课的应用中主要做到三个“精心”。

一、精心设计微课教学设计

一堂好课犹如一部优秀的电影作品，让人回味无穷；而教师如同电影导演一般，是整堂课的设计者，如何让诸多教学要素协调有序地上場发挥合力作用，体现了教师的专业能力水平。同样微课的使用也需要精心地设计，这样才能有效地培养学生的自主学习能力。教师选择微课，首先应该明确教学目标；其次，教师应该明确使用微课意图。如初中化学方程式的配平教学中，教学目标是学会方程式的配平，很多教师在教学中更愿意选择板书手写，这样可以较好地呈现配平过程和配平的实质，但是，书写速度较慢，其次，如果学生课后遇到问题，没法进行反复学习。因此，我在教学设计时想到用微课来解决这一问题，我将我的手写配平过程配上讲解录成微课，这样既能让学生明白到底是怎样配平的，还能用于课后的再次学习，从而有效提高微课的应用效果。

二、精心编制微练习

微课视频配套相关的微练习，让学生在听课的同时能进行有效的训练，以提高学习效果。微练习的编制应该围绕微课教学具体知识点做到精炼。微练习的设计一般包括[1]：微预习、微自主探究、微课练。

（1）微预习。预习是课前的自主学习环节，能够很好地培养学生的自主学习能力。对于微预习的编制明确告知学习预习课本的范围，同时，设置相关问题，微预习中问题的设置最好能与课本中知识点讲解的顺序一致，问题的设置围绕本节课的重点，安排的问题最好课本中能找到答案，让学生体会预习带来的成就感，以培养学生自主学习的信心和能力。化学方程式配平的前提是知道配平的原则和实质，因此，设置的微预习，如下：阅读课本P96～98，完成以下问题：书写化学方程式的原则：必须以_____为基础；遵守____________。配平的实质：___________________。

（2）微自主探究。自主探究是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的一种学习模式。学习的主体是学生，课堂尽可能安排学生自主学习时间，只有学生学会思考，才能加强对知识的理解和应用。微练习的设置紧密围绕核心内容，创设情境引起学生主动思考。化学方程式的配平重点是懂得如何配平，因此，微自主探究的环节安排到重中之重的配平，我给出磷和氧气在点燃的条件下生成五氧化二磷的符号表达式，提醒学生利用配平的实质，以自主探究的方式完成配平，这样设置的目的，让学生成为知识的主动构建者，学生不仅学到了知识，而且，学会了配平的方法，最重要的是提升了学生的自主学习能力。

（3）微课练。微课练应该是对微自主探究的再次训练与提升。微课练的选题，做到少而精。我在化学方程式的配平中设置三道题，分别是氯酸钾的分解、过氧化氢的分解、乙炔燃烧的符号表达式，这三道的设置目的是再次练习配平的过程和方法，在微课练中引出了配平的注意事项，使得知识点的教学全面完整。

三、精心制作微课

（1）微课制作的依据。微课围绕某个知识点或问题，知识点的选择最好是学习的重难点或易错点，然后，将其制作成微课视频[2]。

（2）微课制作的注意点。在我的微课应用中发现，学生更喜欢有各种动画、有趣的图片的微课。首先，制作的微课要能够吸引学生，可设置有趣的问题情境吸引学生的注意，也可以使用丰富有趣的图片、动画等进行感官刺激；其次，微课视频知识点的讲解简洁明了、风趣幽默一些，这样，能够方便学生理解知识点，也能够吸引学生课余自主学习的兴趣。

（3）微课制作的方法及工具选择。在教学中，教师需要根据不同的知识点，采用不同的教学方法，同样，微课制作也需要考虑到知识点的特征以及学生的认知发展水平，选择恰当的方法呈现知识，能使微课起到事半功倍的作用。如方程式的配平我选择手机、纸和彩笔完成，这样选择的目的制作过程简单，同时，也能很好地体现配平的动态过程；如在制作化学变化的实质的微课中，我选择利用Focusky，因为Focusky具有强大的动画效果，制作出的微课画面感十足；其次，整个软件的使用也简单易学。所以，在制作微课视频时要根据实际需要选择合适的方法及工具。

教师在化学教学中应根据实际需求，精心设计微课教学设计微练习、制作微课，提高微课的应用效果，使得微课为教师的教学和学生的学习起到帮助作用。

参考文献：

[1]姜大雨，窦凯楠，吕佳庆.应用微课提升中学生自主学习能力的研究[J].通化师范学院学报（自然科学），2016（6）：86-88.

[2]陆凯.从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化，2014（8）.

编辑 李琴芳