文言文教学微探

李海军

摘 要：纵观近几年的文言文教学，存在很多问题，对文言文教学的方式也是几乎照搬旧模式。那么文言文究竟是什么，教学上将何去何从呢？

关键词：文言文；语感；有效课堂

文言文教学越来越受广大语文教师的重视，尤其是新一轮教材改革，义务教育阶段课内文言文的数量都有了很大程度上的增加，这是青少年学生传承祖国传统文化的重要一环，也是教材改革的初衷。那么文言文究竟是什么，教学上将何去何从呢？这是笔者一直思考和探索的问题。

一、文言文教学的核心

当前文言文教学存在支离破碎的教学现象，撇开文言文的整体课文，而把文章割裂得支离破碎。要知道文言文不是简单的字词的堆砌，不是句子的任意组合，而是有“文性”的。要从整体上去看一篇文言文，从时代背景、作者的人生境遇等方面去理解。要知道学习文言文的目的是什么，直通过去，同古人对话，同时代交流。引领学生去感悟那个时代的心声，去感悟中华传统文化的精髓，要让学生学到能产生心灵共鸣的东西，我想这不是学单独几个词语和句子的堆叠能够达到的教育境地。

当然我不否定文言文教学重视字词的翻译、注重句子的解释和运用，也不否定文言语法的讲授，恰恰这也是教学的重中之重，也是需要学生掌握的主要内容。我所强调的是要关注文言文文质的优美，关注的是教会学生去欣赏文言的美，毕竟解释字词和翻译句子是学生依靠工具书就可以解决的，是不需要老师就可以做到的，那么这样的环节为何屡屡要占据我们课堂教学的大量时间呢？

教师的作用就是要引领学生，站在一定的高度让孩子们在知识的海洋中遨游，而不是让孩子在繁琐的文言文翻译中，让一篇美文变得索然无味。所以教者要知道文言文教学的核心所在，要明白文言文的价值所在，关注的层面高了，教学的境界自然变了，观念变了，课堂教学自然就会推陈出新。

二、注重学生文言语感的生成

学生学习文言文常常让人感觉生搬硬套，借助工具书，查阅资料，去疏通课文，整理重点字词，了解作者背景。课堂上照本宣科，按事先准备的去回答老师的提问。往往一节课下来，冗长的字词句翻译让学生眼花缭乱，倍感身心疲惫。而脱离笔记和书本后又会忘得一干二净，只得不断地去巩固和复习，疲于对知识的反复记忆。学生为何常常陷于疲惫而无所得呢？我想关键的原因在于没有一个良好的语感，没有形成有效的学习氛围。要知道兴趣是最好的老师，离开这点，一切都是虚的。

教学文言文就是要让学生形成良好的语感，创设文言学习环境，激发学生学习的兴趣，氛围形成了，学习效率自然就提高了。

要多读，书读百遍其义自见。教师要引导学生学会读文言文，注重节奏、停顿、重音和情感，要常常带领学生读，采用不同的方式读。试想一篇文质优美的文言文，学生读起来是结结巴巴，又怎么能引起学习的兴趣呢？又怎么去灵活理解和掌握词句呢？郎朗有韵、优美动听地朗读，当学生达到这个效果时，又怎能不兴趣盎然地去学习呢？

教师要创设情境。只有在融洽的环境中学习才是高效的。教师要善于造势，要为学习的文言文营造良好的氛围。让学生感受到文章的美，激发兴趣，甚而急切想学，这样教学才会事半功倍，达到教学的预期。

三、构建有效的文言课堂

文言文课堂教学不应是死板的，也不应是一成不变的。千篇一律只知道让学生去解释字词、翻译句子只会让学生产生疲劳感，成为学习的机器。构建有效的课堂，要让学生学得活起來，课堂动起来，形式多起来。学生通过工具书和查阅资料能解决的问题，课堂上就不要重复，把更多的时间留给师生互动，往往新知识的生成就是在师生有趣的互动中产生的。教师在文言文教学中要更多地关注引领学生去整体把握文言文，精心设计教学策略，聚焦学生感兴趣的点，牵一发而动全身。

当然，具体文章具体设计。有的文言文是优美的写景散文，这就需要带领学生赏读，读出文质的优美；有的文言文内容浅显，那就引导学生赏析文章的人文思想精髓；有些文言文情感真挚，叙事感人，教师可以引导学生重点从情感入手，从自身说起，激发学生的情感波澜；还有的课文文学色彩浓厚，教师就要顺势而为把重心放在带领学生品析经典文学典故上，学生的兴趣自然就会随着老师创造的教学意境而提升，教学的效果就会有质的提升。教师不能辜负那一篇篇文质优美的美文，也不要不顾那些有浓厚文学色彩内涵的语段，要开辟文言教学的新途径，构建有效的、学生感兴趣的课堂教学，真正把文言教学的精髓教给学生。

文言文教学是语文教学的重点，也是难点。文言文学习对学生形成良好的文学底蕴至关重要。我们要不断探索文言文教学的新方法、新途径，从课内延伸到课外，引导学生多向课外拓展，拓宽文言文学习的途径。教师要教给学生学习文言的方法，授之以渔。结合学生自身现状开展有效教学，创新思路，让文言文教学真正成为语文教学中一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]李雨轩.文言文浅议[J].科学中国人，2017.

[2]朱晓琪.延边二中文言文阅读教学现状调查与分析[D].延边大学，2015.

编辑 李博宁