合作学习模式在初中数学教学中的运用

蔡世鹏

摘 要：如何提高初中数学教学质量是教育工作者的一个难点。随着新课改的推进，新的教学理念和新的教学方法层出不穷，在诸多方法中，合作学习模式学习效果尤为突出，故受到众多教育工作者的青睐。合作学习模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率，培养学生团结协作精神，同时有助于提升学生的综合素质，达到优化提升课堂教学效果的目的。实践证明，合作学习模式确实可以提高数学教学质量。

关键词：合作学习；数学教学；利用

一、合作学习模式的意义

（一）有助于学生相互合作能力的培养

合作学习模式改变了传统的“满堂灌”教育模式的弊端，在传统的教学模式下以老师的灌输为主，教师常常处于唱独角戏的状态，教师在台上讲得滔滔不绝，学生在台下鸦雀无声，师生之间、学生之间缺少有效互动与交流；而合作学习模式则通过小组学习，让学生成为课堂的主体，创造了师生之间沟通与互动的机会，使得学生可以畅所欲言，同时也增加了学生与学生之间的交流，使课堂气氛更加活跃，面对问题时可以更加踊跃地进行思考、探讨，更加坚定克服困难的决心，有助于学生团结协作能力及团队意识的培养。

（二）发现学生差异性，有助于因材施教

在传统的教育模式下，教师对学生知识的掌握程度难以做到实时把握，不能做到适时调整课堂内容，导致部分学生由于对所讲述内容不能连续掌握而失去学习的积极性和主动性。在合作学习的模式下，教师可以在学生讨论的过程中对每个小组进行走访，了解学生对知识的理解程度，特别关注学习理解能力的差异性，对学生在学习过程中遇到的问题调整课堂内容，有针对性地对相关知识进行强化教授。

（三）培养数学思维

数学知识在我们平时生活中应用得特别广泛，可以帮助我们解决生活中的一些问题，数学教学的最终目的也是将知识应用于生产生活。合作学习模式下，可以通过科学设计数学情境，以小组讨论的形式得出解题答案进而提高学生分析问题的能力，达到提高数学学习效率的目的，让学生学会用数学思维去解决生活问题。

二、初中数学教学中合作学习模式存在的问题

（一）教师对合作学习模式的定义错位

合作学习模式重在培养学生的自主学习能力及团队协作能力，在课堂上学生是主体，但是教师的组织、引导及促进作用是提高学生课堂学习质量的关键。在合作学习模式下，教师不应该放任不管，不给予适当的引导和约束，那样只会导致课堂纪律混乱，学习效果不佳。

（二）分工不够明确

在合作学习模式下科学合理的分组是基础，那么在每个小组当中对组员进行合理分工则是提高小组学习效果的重中之重。就现阶段的课堂效果来看，在课堂上小组成员的分工并不完善。如果对小组成员进行合理分工，使小组成员们了解自己的学习任务，针对自己的学习重点与小组成员之间进行交流沟通，就能够让每名成员都实现自身价值的同时通过共同努力更好地实现小组目标。如果分工不够明确则会导致集体没有凝聚力，在讨论的过程中大家各执一词，容易出現两极分化现象，使强者更强，弱者更弱。甚至有些教育工作者为了展现合作学习效果，对学生发言提前做好安排，造成合作学习顺利进行的假象，实际教学效果并不理想。

三、初中数学教学中合作学习模式的应用

（一）教师明确自我位置，学习相关知识

目前有很多教师对合作学习的了解只停留在表面，不能深入了解合作学习模式的内在精髓，单纯停留在实践摸索水平，没有过硬的理论知识做指导，达不到合作学习模式的应用要求。因此，教师应该系统地对合作学习理论知识进行学习及研究，深入贯彻合作学习模式的主旨思想，充分发挥自己在整个合作学习过程中的引导作用，明确自身位置，在学习过程中起到引导和促进作用，让学生学会如何去学习，懂得怎样提高学习效率。

（二）明确分工和目标

由于初中生处于青少年时期，自控能力还比较差，自主学习意识薄弱，因此责任制是督促他们主动思考学习的重要手段。首先，要根据教师对班级学生的了解对班级学生进行科学合理的分组，尽量做到能力均衡。人数不宜过多，一般在4～6人，这样更有利于分工落实到个人。其次，教师要明确学习目标，让每一名学生知道自己应该做哪些事情，思考哪些问题。最后，让学生通过知识分享及相互沟通交流对知识进行整合，从而达到教学目的，使每个学生都能在这一过程中展现自己的能力，实现自身价值。

合作学习模式不仅改变了传统的教育模式，同时也对提高学生的综合素质、促进学生全面发展起到促进作用，能够有效地提高学生的课堂学习效率及课堂教学质量，同时有助于学生交流意识及能力的培养，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，并能够激励学生勇于发现问题，通过小组交流学习的形式去探索问题的本质，有助于学生形成科学的逻辑思维及更具创造性，从而提高学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]林文军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：92，115.

[2]张雪梅.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].中国培训，2016（2）：294.

编辑 张珍珍