让美术课活起来

苏建平

摘 要：兴趣是最好的老师，想要提高课堂教学效果，首先要让课堂活起来。所以，活跃课堂，激发学生学习兴趣成为每位教师的任务。以此展开论述，希望能为同行提供借鉴作用。

关键词：兴趣；活跃；课堂教学

兴趣是学习的动力。与其他学科一样，美术教学离不开学生的主体作用，离不开兴趣的培养。在多年的美术教学中，我注意结合这门课的特点，从学生的实际出发，在兴趣教学方面做了一些初步尝试，并取得了一定的效果。

一、形象入课

毋庸置疑，形象教学是激发学生兴趣、培养学生思维能力的有效途径。在教学过程中，我力求从形象入课，化抽象说教为具体指导，变枯燥理论为直观形象。如，在指导学生学习中国画“树分四枝”这一内容时，我做了以下尝试，归纳起来为“一看二品三示”。“一看”指的是让学生对教师画好的树（特别是树枝）进行观摩，了解树枝错落有致的各种姿态，初识画树的一般造型特点。“二品”是指在“看”的基础上，对范画进行细致深入的体味。具体做到：品树枝态势的总体效果；品树枝的虚实对照、长短参差、俯仰相间、高低映衬；品树枝的用笔用墨特点。“三示”指的是教师在学生获得感性认识的基础上当堂进行示范，紧扣“树分四枝”的特点进行教学，讲求一招一式，注视一点一画，力求让学生在“示”中悟，并对所学内容有全面而深刻的认识。由于学生在形象教学中产生了兴趣，因而在做作业时认真对待，收效显著。

二、刻意求新

学生是有思想且具好奇心的人。针对这一特性，我在美术教学过程中鼓励学生独立思考，标新立异。事实表明，独立思考能活跃学生思维，开发学生对事物观察、品味和描绘的潜在能力，而且通过独立思考培养学生对绘画的独特理解和感受，体现个性特点，获得情绪满足。与此同时，标新立异也是从学生兴趣出发，激发他们的思维能力，创造属于自己的绘画空间。独立思考是标新立异的前提，没有独立思考就谈不上标新立异。同样，标新立异是独立思考的目的，缺乏创新求异的思考自然毫无意义。例如，在教学“标志设计”这一内容时，我首先让学生了解这一内容的要点及其创意思路，并布置以下作业让他们完成：一是学校运动会的标志设计；二是为学校多媒体教室设计标志。在具体指导中，我特意安排充分的时间让学生思考、构思，力求构图新、立意新。标志设计要求简洁、表达信息准确、一目了然。由于充分发挥了学生的独立思考能力，他们始终呈现活跃状态，设计大多具有不同程度的创意。

三、走向讲台

走向讲台即让学生当老师，平时上课，大都教师在上，学生在下。长期的“位置定势”使学生产生顺其自然、不求变化的“安分”心理，而如今走向讲台，反客为主，一石激起千层浪，学生不仅情绪很高，而且跃跃欲试者不计其人。为了上好尝试课，我采取以下步骤进行：第一步：物色人选，要求有一定绘画水平、具有一定口头表达能力的学生担任。第二步：熟悉教材、试讲。对此我帮助试课的学生理解、掌握上课内容的重点和难点，帮助学生一起准备教具，如笔、纸、颜料之类。在此基础上，又指导学生写好教案，且力求让他们自己动笔。这样有助于加深对教材的熟悉程度，一切准备就绪后，进行试讲。第三步：上台讲课。第四步：学生评课，对试讲者的长处和短处进行实事求是的评析。分“语言、教态、方法、反馈、效果”五项打出成绩。学生上讲台是一种尝试，它有助于培养学生绘画、口头表达和组织能力，而且有利于激发思维，活跃气氛，增强兴趣。另外，在教学过程中，教师尚能向学生的长处学习，起到“教学相长”的作用。

四、感受喜悦

此处着重讲的是让学生感受成功，取得进步的喜悦。让学生看到自己的进步与成功，是激發兴趣、提高绘画和鉴赏水平的直接动力。对此，我从三方面入手：一是每堂课的开端，我均选出学生的优秀作品进行表扬和评价，以此鼓励学生提高成绩，更进一步。二是启发学生进步。例如，有一位同学不感兴趣，认为写写画画没多大出息。所以，每次作业不是马马虎虎，就是干脆不做，听之任之。针对这种情况，我找到这位同学，对他进行心理治疗，找出“病症”，开出“药方”。由于工作及时，措施到位，这个同学改变了原来的态度，坚持每次作业必做，且一有进步，我及时进行表扬和鼓励。由于看到了自己的进步和成功，这个学生兴趣渐浓，画画水平提高很快。三是鼓励学生参加各种绘画活动。诸如州县绘画书法比赛，支持他们积极参加。教学实践使我体会到，成功是兴趣和努力的结晶，而兴趣的培养又依赖于成功。因此，对学生来说，兴趣日渐浓郁，定会鼓励他们获取更大的成功。

参考文献：

[1]曾艳.卓越课堂下让美术课活起来[J].课程教育研究（新教师教学），2014（18）.

[2]胡江鸿.让美术课堂活起来[J].甘肃教育，2012（10）：40-41.

编辑 赵飞飞